Publicação
A integração de ferramentas de inteligência artificial no processo de ensino-aprendizagem : caso de uma turma do 10º ano de economia A
| Resumo: | O presente relatório diz respeito à Prática de Ensino Supervisionada desenvolvida no âmbito da unidade curricular de Iniciação à Prática Profissional IV (IPP IV) do Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. A prática letiva desenvolveu-se numa escola do distrito de Lisboa e incidiu sobre o Tema 6 de Economia A – Rendimentos e repartição dos rendimentos, numa turma do 10.º ano de escolaridade do Curso Científico-Humanístico de Ciências Socioeconómicas. O desfasamento entre a realidade da escola e o mundo exterior tornam evidente a necessidade de integrar novas metodologias e ferramentas no processo de ensinoaprendizagem, que permitam aos alunos atribuir significado às suas aprendizagens. A prática de intervenção, desenvolvida através de atividades com recurso ao ChatGPT, uma ferramenta de Inteligência Artificial (IA) generativa, promoveu a consolidação das Aprendizagens Essenciais (AE) de Economia A, em articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO). Os resultados da investigação sobre a prática revelam que a utilização do ChatGPT nas atividades letivas contribuiu para a consolidação das aprendizagens curriculares e incentivou uma participação mais ativa dos alunos. Estes reconheceram tanto os benefícios como os riscos associados a ferramentas de IA generativa, enfatizando a importância do acompanhamento do professor e do feedback regular na sua exploração. Além disso, compreenderam que a adequada formulação das questões e a análise crítica da informação fornecida são essenciais para o sucesso das tarefas realizadas. Por conseguinte, o ChatGPT, enquanto ferramenta de apoio, pode contribuir substancialmente para a promoção da aprendizagem significativa ao ser integrado em metodologias que priorizam a construção ativa de conhecimento e em formas de avaliação que privilegiam a autonomia, o pensamento crítico e a resolução de problemas. Deve ter-se em atenção, porém, que estes resultados foram obtidos num contexto de prática letiva onde o contexto socioeconómico da turma, as características físicas da escola e o contacto prévio dos alunos com a ferramenta favoreceram a integração do ChatGPT no processo de ensino-aprendizagem. Portanto, realizar estudos deste género noutros contextos implica uma adequação à realidade específica de cada turma. |
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| Autores principais: | Romão,Rui Manuel Almeida |
| Assunto: | Inteligência artificial Aprendizagem significativa Desenvolvimento das competências Ferramentas digitais Processo de aprendizagem Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2025 |
| Ano: | 2025 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O presente relatório diz respeito à Prática de Ensino Supervisionada desenvolvida no âmbito da unidade curricular de Iniciação à Prática Profissional IV (IPP IV) do Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. A prática letiva desenvolveu-se numa escola do distrito de Lisboa e incidiu sobre o Tema 6 de Economia A – Rendimentos e repartição dos rendimentos, numa turma do 10.º ano de escolaridade do Curso Científico-Humanístico de Ciências Socioeconómicas. O desfasamento entre a realidade da escola e o mundo exterior tornam evidente a necessidade de integrar novas metodologias e ferramentas no processo de ensinoaprendizagem, que permitam aos alunos atribuir significado às suas aprendizagens. A prática de intervenção, desenvolvida através de atividades com recurso ao ChatGPT, uma ferramenta de Inteligência Artificial (IA) generativa, promoveu a consolidação das Aprendizagens Essenciais (AE) de Economia A, em articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO). Os resultados da investigação sobre a prática revelam que a utilização do ChatGPT nas atividades letivas contribuiu para a consolidação das aprendizagens curriculares e incentivou uma participação mais ativa dos alunos. Estes reconheceram tanto os benefícios como os riscos associados a ferramentas de IA generativa, enfatizando a importância do acompanhamento do professor e do feedback regular na sua exploração. Além disso, compreenderam que a adequada formulação das questões e a análise crítica da informação fornecida são essenciais para o sucesso das tarefas realizadas. Por conseguinte, o ChatGPT, enquanto ferramenta de apoio, pode contribuir substancialmente para a promoção da aprendizagem significativa ao ser integrado em metodologias que priorizam a construção ativa de conhecimento e em formas de avaliação que privilegiam a autonomia, o pensamento crítico e a resolução de problemas. Deve ter-se em atenção, porém, que estes resultados foram obtidos num contexto de prática letiva onde o contexto socioeconómico da turma, as características físicas da escola e o contacto prévio dos alunos com a ferramenta favoreceram a integração do ChatGPT no processo de ensino-aprendizagem. Portanto, realizar estudos deste género noutros contextos implica uma adequação à realidade específica de cada turma. |
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