Publicação

Transição e adaptação ao ensino superior artístico : os estudantes do 1º ano da Escola Superior de Dança

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O presente trabalho inscreve-se no âmbito do estudo dos fenómenos de transição e adaptação dos jovens estudantes ao Ensino Superior e visa contribuir para uma melhor compreensão dos fenómenos de adaptação vivenciados pelos estudantes e percepcionados pelos professores, bem como das suas concepções sobre os mecanismos de apoio à adaptação que a instituição de acolhimento pode adoptar. Com carácter exploratório e tendo em vista fundamentar eventuais intervenções futuras, fomos rever estudos e trabalhos de investigação que exploram ou justificam, à luz das recentes correntes da psicologia do desenvolvimento e da educação, a problemática da transição e adaptação ao Ensino Superior em Portugal, procurando ainda contextualizar o estudo nos desafios que a comunidade académica enfrenta, neste início do terceiro milénio, em particular à luz da implementação do chamado "Processo de Bolonha". O estudo empírico foi realizado na Escola Superior de Dança (ESD) do Instituto Politécnico de Lisboa, visando diagnosticar as diferenças entre as dificuldades de adaptação manifestadas pelos estudantes do 1° ano de outros cursos (estudos já realizados no nosso país) e as manifestadas pelos estudantes do Ensino Artístico. Assim, tornaram-se objectivos da nossa investigação estudar e diagnosticar 1) As dificuldades que os estudantes sentem ao ingressar na Escola Superior de Dança, designadamente no que concerne às rupturas e mudanças sentidas, e as estratégias utilizadas para as ultrapassar; 2) As dificuldades percepcionadas pelos professores do 1º ano, relativamente aos novos alunos, e os métodos que utilizam para a sua integração, bem como as propostas de defendem como forma de intervenção da Escola; 3) O enquadramento destas questõés noutros estudos da mesma natureza, realizados para outras instituições, tentando identificar novas dimensões a ter em conta quando projectamos estes estudos para os estudantes do Ensino Artístico, em particular na área da dança; A nossa amostra foi constituída pelos estudantes que frequentaram o 1º ano da ESD no ano lectivo de 2004/2005 e por quatro professores que leccionam disciplinas do 1º ano. Como instrumentos de recolha de dados foram utilizados dois questionários junto dos estudantes: um primeiro questionário de caracterização da população por nós construído e um segundo questionário já construído e validado no nosso país - Questionário de Adaptação ao Ensino Superior (QAES, Lemos, Lencastre, Guerra e Pereira, 2001), e um guião de uma entrevista a realizar aos quatro professores selecionados. Os resultados obtidos indicaram que, de uma forma geral, as dificuldades de adaptação ao Ensino Superior diagnosticadas noutros estudos realizados no nosso país, nos domínios académico, biopsicológico e sócio-relacional, estão também presentes nos estudantes da Escola Superior de Dança. Podemos no entanto acrescentar, como dimensões específicas desta área do conhecimento, a heterogeneidade de formações anteriores em dança dos estudantes, o seu baixo nível de preparação física para realizar um curso desta natureza, e o baixo nível de maturidade artística e expressiva, que vai fazer com que sintam dificuldades em acompanhar as aulas. O grande número de estudantes deslocados e a enorme carga horária a que estão sujeitos num curso deste tipo revelou também que todos os aspectos relacionados com a dimensão sóciorelacional assumem uma importância acrescida, e que tanto a Instituição Escola Superior de Dança como a sua Associação de Estudantes podem desempenhar um papel importante para minorar as dificuldades de adaptação social e relacional manifestadas pelos estudantes. As principais limitações do trabalho ligaram-se à dificuldade em encontrar literatura específica sobre o Ensino Artístico, e à inexistência de instrumentos de recolha de dados especificamente construídos e validados para a população em questão, com todas as suas particularidades. Com base na literatura revista e na discussão dos resultados, são sugeridos alguns desenvolvimentos futuros, ficando, no entanto, a convicção de que muito se pode fazer para contribuir para minorar as dificuldades de adaptação manifestadas pelos estudantes da ESD.
Autores principais:	Duarte, Isabel Maria Neto de Almeida, 1968-
Assunto:	Teses de mestrado - 2006 Transição Adaptação Sucesso educativo Ensino superior - Portugal Dança
Ano:	2006
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade de Lisboa
Idioma:	português
Origem:	Repositório da Universidade de Lisboa

Descrição
Resumo:	O presente trabalho inscreve-se no âmbito do estudo dos fenómenos de transição e adaptação dos jovens estudantes ao Ensino Superior e visa contribuir para uma melhor compreensão dos fenómenos de adaptação vivenciados pelos estudantes e percepcionados pelos professores, bem como das suas concepções sobre os mecanismos de apoio à adaptação que a instituição de acolhimento pode adoptar. Com carácter exploratório e tendo em vista fundamentar eventuais intervenções futuras, fomos rever estudos e trabalhos de investigação que exploram ou justificam, à luz das recentes correntes da psicologia do desenvolvimento e da educação, a problemática da transição e adaptação ao Ensino Superior em Portugal, procurando ainda contextualizar o estudo nos desafios que a comunidade académica enfrenta, neste início do terceiro milénio, em particular à luz da implementação do chamado "Processo de Bolonha". O estudo empírico foi realizado na Escola Superior de Dança (ESD) do Instituto Politécnico de Lisboa, visando diagnosticar as diferenças entre as dificuldades de adaptação manifestadas pelos estudantes do 1° ano de outros cursos (estudos já realizados no nosso país) e as manifestadas pelos estudantes do Ensino Artístico. Assim, tornaram-se objectivos da nossa investigação estudar e diagnosticar 1) As dificuldades que os estudantes sentem ao ingressar na Escola Superior de Dança, designadamente no que concerne às rupturas e mudanças sentidas, e as estratégias utilizadas para as ultrapassar; 2) As dificuldades percepcionadas pelos professores do 1º ano, relativamente aos novos alunos, e os métodos que utilizam para a sua integração, bem como as propostas de defendem como forma de intervenção da Escola; 3) O enquadramento destas questõés noutros estudos da mesma natureza, realizados para outras instituições, tentando identificar novas dimensões a ter em conta quando projectamos estes estudos para os estudantes do Ensino Artístico, em particular na área da dança; A nossa amostra foi constituída pelos estudantes que frequentaram o 1º ano da ESD no ano lectivo de 2004/2005 e por quatro professores que leccionam disciplinas do 1º ano. Como instrumentos de recolha de dados foram utilizados dois questionários junto dos estudantes: um primeiro questionário de caracterização da população por nós construído e um segundo questionário já construído e validado no nosso país - Questionário de Adaptação ao Ensino Superior (QAES, Lemos, Lencastre, Guerra e Pereira, 2001), e um guião de uma entrevista a realizar aos quatro professores selecionados. Os resultados obtidos indicaram que, de uma forma geral, as dificuldades de adaptação ao Ensino Superior diagnosticadas noutros estudos realizados no nosso país, nos domínios académico, biopsicológico e sócio-relacional, estão também presentes nos estudantes da Escola Superior de Dança. Podemos no entanto acrescentar, como dimensões específicas desta área do conhecimento, a heterogeneidade de formações anteriores em dança dos estudantes, o seu baixo nível de preparação física para realizar um curso desta natureza, e o baixo nível de maturidade artística e expressiva, que vai fazer com que sintam dificuldades em acompanhar as aulas. O grande número de estudantes deslocados e a enorme carga horária a que estão sujeitos num curso deste tipo revelou também que todos os aspectos relacionados com a dimensão sóciorelacional assumem uma importância acrescida, e que tanto a Instituição Escola Superior de Dança como a sua Associação de Estudantes podem desempenhar um papel importante para minorar as dificuldades de adaptação social e relacional manifestadas pelos estudantes. As principais limitações do trabalho ligaram-se à dificuldade em encontrar literatura específica sobre o Ensino Artístico, e à inexistência de instrumentos de recolha de dados especificamente construídos e validados para a população em questão, com todas as suas particularidades. Com base na literatura revista e na discussão dos resultados, são sugeridos alguns desenvolvimentos futuros, ficando, no entanto, a convicção de que muito se pode fazer para contribuir para minorar as dificuldades de adaptação manifestadas pelos estudantes da ESD.