Publicação
Regulação partilhada na resolução de problemas em pequenos grupos do 1º ciclo do ensino básico
| Resumo: | A regulação partilhada é um elemento essencial nas aprendizagens colaborativas, sendo os trabalhos de grupo boas oportunidades para que o indivíduo possa, não só, desenvolver competências autorregulatórias pelas interações com os outros, como também, ter um papel importante, contribuindo para o desenvolvimento de uma aprendizagem coletiva. A escola pode intervir e ter um papel ativo no desenvolvimento destas competências, na medida em que pode criar condições para que os alunos aprendam em conjunto os programas curriculares e simultaneamente desenvolvam competências de autorregulação e regulação partilhada da tarefa. A investigação tem mostrado que a regulação partilhada é uma competência essencial no trabalho colaborativo. No que respeita aos contextos sociais onde os indivíduos se inserem, seja a escola, o trabalho ou os grupos mais informais, os indivíduos são desafiados a co-construir estratégias para alcançarem um objetivo partilhado, e que no processo sejam capazes de regular em conjunto as tarefas partilhadas. Este estudo pretendeu compreender como os alunos percecionam a regulação partilhada em trabalhos de grupo e como se apoiam enquanto equipa na regulação das tarefas e na resolução dos problemas. Os dados foram recolhidos de uma amostra de 251 participantes, com alunos do 3º e 4º ano do 1º ciclo do ensino básico. Para responder às questões de investigação recorremos à metodologia quantitativa com a elaboração do Questionário de trabalho colaborativo entre pares e qualitativa com a realização de entrevistas focus groups. Os resultados mostraram que os alunos identificam facilitadores e não facilitadores na regulação da tarefa partilhada. O suporte percebido surge como um fator importante para que o grupo consiga regular a tarefa partilhada. Contrariamente a ausência de suporte percebido parece ser um não facilitador da regulação da tarefa partilhada. Foi encontrada uma relação direta entre o suporte percebido e a regulação da tarefa. O suporte percebido é um preditor significante da regulação da tarefa partilhada. Os resultados serão discutidos assim como as limitações do estudo. |
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| Autores principais: | Marques, Joana Filipa Ferreira |
| Assunto: | Autorregulação Trabalho colaborativo Resolução de problemas Teses de mestrado - 2016 |
| Ano: | 2016 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A regulação partilhada é um elemento essencial nas aprendizagens colaborativas, sendo os trabalhos de grupo boas oportunidades para que o indivíduo possa, não só, desenvolver competências autorregulatórias pelas interações com os outros, como também, ter um papel importante, contribuindo para o desenvolvimento de uma aprendizagem coletiva. A escola pode intervir e ter um papel ativo no desenvolvimento destas competências, na medida em que pode criar condições para que os alunos aprendam em conjunto os programas curriculares e simultaneamente desenvolvam competências de autorregulação e regulação partilhada da tarefa. A investigação tem mostrado que a regulação partilhada é uma competência essencial no trabalho colaborativo. No que respeita aos contextos sociais onde os indivíduos se inserem, seja a escola, o trabalho ou os grupos mais informais, os indivíduos são desafiados a co-construir estratégias para alcançarem um objetivo partilhado, e que no processo sejam capazes de regular em conjunto as tarefas partilhadas. Este estudo pretendeu compreender como os alunos percecionam a regulação partilhada em trabalhos de grupo e como se apoiam enquanto equipa na regulação das tarefas e na resolução dos problemas. Os dados foram recolhidos de uma amostra de 251 participantes, com alunos do 3º e 4º ano do 1º ciclo do ensino básico. Para responder às questões de investigação recorremos à metodologia quantitativa com a elaboração do Questionário de trabalho colaborativo entre pares e qualitativa com a realização de entrevistas focus groups. Os resultados mostraram que os alunos identificam facilitadores e não facilitadores na regulação da tarefa partilhada. O suporte percebido surge como um fator importante para que o grupo consiga regular a tarefa partilhada. Contrariamente a ausência de suporte percebido parece ser um não facilitador da regulação da tarefa partilhada. Foi encontrada uma relação direta entre o suporte percebido e a regulação da tarefa. O suporte percebido é um preditor significante da regulação da tarefa partilhada. Os resultados serão discutidos assim como as limitações do estudo. |
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