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As ferramentas de IA como facilitadoras do pensamento crítico e da aprendizagem : caso de uma turma do 10º ano da disciplina de marketing
| Summary: | O presente Relatório de Prática de Ensino Supervisionada (RPES) centra-se num dos temas mais pertinentes e controversos da atualidade: a inteligência artificial (IA). Não obstante a sua insubstituibilidade a literacia digital afirma-se, hoje, de forma categórica, não só para os professores, mas também para os alunos, conduzindo ambos numa viagem transformadora, onde o conhecimento se impõe como o verdadeiro passaporte para uma participação plena e crítica na aprendizagem do século XXI. A Prática de Ensino Supervisionada (PES) enquadra a prática de estudo de caso a realizar na disciplina de Iniciação à Prática Profissional IV (IPP IV). Nesse âmbito, foram lecionadas 20 aulas, com a duração de 50 minutos cada, a uma turma do 10.º ano da disciplina de Marketing. A PES ocorreu no segundo período do ano letivo 2024/25, tendo por base a Unidade de Formação de Curta Duração (UFCD) 10 - Plano de Marketing; e como principal objetivo a aplicação de uma abordagem de ensino-aprendizagem promotora do pensamento crítico, recorrendo à integração de plataformas de IA e digitais no desenvolvimento de um Plano de Marketing. Procurou-se aferir de que forma a utilização das ferramentas ChatGPT, Google Trends e Social Searcher, no contexto da prática letiva, favorece a aquisição e o desenvolvimento de competências promotoras do pensamento crítico e potenciadoras de uma aprendizagem significativa. A investigação será conduzida sobre a PES, aplicando o método de índole científica e uma abordagem de tipo qualitativo, inserindo-se no paradigma interpretativo. A estratégia metodológica foi orientada através da diversificação das técnicas de ensino-aprendizagem, enaltecendo-se a expositiva e demonstrativa, a discussão orientada, a exemplificação através de vídeos e tutoriais de apoio, a exploração de recursos e o debate. Como instrumentos de recolha de dados destacam-se a observação participante, o diário de campo, a entrevista, o inquérito por questionário e a análise documental. As expectativas eram as de que a informação obtida com a aplicação destes instrumentos permitisse retirar ilações, e promovesse, em simultâneo, uma reflexão sobre a eficácia da PES. As ilações retiradas sustentam a hipótese de que a aplicação de ferramentas de IA e digitais aplicadas à criação de um Plano de Marketing (PM), contribui de forma significativa e positiva para o desenvolvimento do pensamento crítico e a melhoria da aprendizagem, com a variável ―análise de outras perspetivas‖ a registar a evolução mais expressiva. |
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| Main Authors: | Abranches,Carla Sofia Diniz |
| Subject: | Inteligência artificial Pensamento crítico Ensino-aprendizagem Ferramentas digitais Marketing Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2025 |
| Year: | 2025 |
| Country: | Portugal |
| Document type: | master thesis |
| Access type: | open access |
| Associated institution: | Universidade de Lisboa |
| Language: | Portuguese |
| Origin: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Summary: | O presente Relatório de Prática de Ensino Supervisionada (RPES) centra-se num dos temas mais pertinentes e controversos da atualidade: a inteligência artificial (IA). Não obstante a sua insubstituibilidade a literacia digital afirma-se, hoje, de forma categórica, não só para os professores, mas também para os alunos, conduzindo ambos numa viagem transformadora, onde o conhecimento se impõe como o verdadeiro passaporte para uma participação plena e crítica na aprendizagem do século XXI. A Prática de Ensino Supervisionada (PES) enquadra a prática de estudo de caso a realizar na disciplina de Iniciação à Prática Profissional IV (IPP IV). Nesse âmbito, foram lecionadas 20 aulas, com a duração de 50 minutos cada, a uma turma do 10.º ano da disciplina de Marketing. A PES ocorreu no segundo período do ano letivo 2024/25, tendo por base a Unidade de Formação de Curta Duração (UFCD) 10 - Plano de Marketing; e como principal objetivo a aplicação de uma abordagem de ensino-aprendizagem promotora do pensamento crítico, recorrendo à integração de plataformas de IA e digitais no desenvolvimento de um Plano de Marketing. Procurou-se aferir de que forma a utilização das ferramentas ChatGPT, Google Trends e Social Searcher, no contexto da prática letiva, favorece a aquisição e o desenvolvimento de competências promotoras do pensamento crítico e potenciadoras de uma aprendizagem significativa. A investigação será conduzida sobre a PES, aplicando o método de índole científica e uma abordagem de tipo qualitativo, inserindo-se no paradigma interpretativo. A estratégia metodológica foi orientada através da diversificação das técnicas de ensino-aprendizagem, enaltecendo-se a expositiva e demonstrativa, a discussão orientada, a exemplificação através de vídeos e tutoriais de apoio, a exploração de recursos e o debate. Como instrumentos de recolha de dados destacam-se a observação participante, o diário de campo, a entrevista, o inquérito por questionário e a análise documental. As expectativas eram as de que a informação obtida com a aplicação destes instrumentos permitisse retirar ilações, e promovesse, em simultâneo, uma reflexão sobre a eficácia da PES. As ilações retiradas sustentam a hipótese de que a aplicação de ferramentas de IA e digitais aplicadas à criação de um Plano de Marketing (PM), contribui de forma significativa e positiva para o desenvolvimento do pensamento crítico e a melhoria da aprendizagem, com a variável ―análise de outras perspetivas‖ a registar a evolução mais expressiva. |
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