Publicação
O impacto da avaliação externa numa escola da Marinha Portuguesa
| Resumo: | Os sistemas sociais são realidades essencialmente dinâmicas, o que reclama dos sistemas educativos, em permanência, a capacidade de adaptação aos processos de mudança e de reorientação. Neste sentido urge equacionar a importância da Avaliação Externa das escolas e as consequências da sua utilização na identificação e promoção da melhoria da Instituição Escolar. Torna-se, assim, pertinente responder à questão “que impacto tem a avaliação externa numa escola da Marinha de Guerra Portuguesa, mais especificamente na Escola de Tecnologias Navais (ETNA)?”. Acresce, ainda, o facto das Escolas e Centros de Formação da Marinha, que integram o Sistema de Formação Profissional da Marinha (SFPM), estarem a desenvolver esforços para a renovação da Acreditação, sendo que, a avaliação externa se afigura aqui como um processo para esta renovação. Os objectivos gerais deste trabalho requerem a descrição dos processos e acções da dinâmica inspectiva da avaliação externa e a identificação de alterações ao funcionamento da ETNA, com base na percepção dos formadores desta escola, em relação à avaliação externa e às mudanças daí decorrentes. Ao nível da estratégia metodológica, optou-se por um estudo naturalista, sendo o objecto de estudo o processo de avaliação externa e o seu impacto, analisado em duas dimensões: nas imagens, representações e expectativas dos formadores da ETNA e a análise documental (documentação oficial da actividade da escola). A técnica de recolha de informação empírica foi a entrevista individual, planeada especificamente para o efeito. Ao nível da análise documental, os documentos analisados, nomeadamente Instruções Permanentes (IP) e Relatórios de Inspecção interna e externa, estão associados ao processo de acção da Escola. Os relatórios de inspecções, a que a escola é anualmente sujeita, revelaram-se um instrumento fundamental de práticas reflexivas do funcionamento das escolas. Estes documentos, e os princípios que o norteiam, ao apontarem para recomendações de melhoria, constituem-se, assim, como um verdadeiro recurso de gestão qualitativa da escola. As Instruções Permanentes, por seu turno, permitiram comprovar a evolução feita ao nível das determinações formuladas relativamente à formação, constatando-se assim o esforço pela contínua melhoria da qualidade dos processos da Escola. As alterações ao funcionamento da escola, derivadas da exposição ao processo de avaliação externa, revelam uma melhoria significativa da sua qualidade educativa, correspondente a um consequente desenvolvimento organizacional. Não se pode deixar de se ressalvar a articulação a processos de auto-avaliação integrados no funcionamento da própria escola, resultando esta auto-análise numa “mais-valia” organizacional, conducente a uma efectiva melhoria da qualidade da educação. Em última análise, a presente investigação parece evidenciar que a complementaridade entre a avaliação externa de escolas e a sua auto-avaliação propiciam a eficácia e a melhoria da qualidade educativa. |
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| Autores principais: | Frade, Ana Sílvia Bernardo Vinhas, 1982- |
| Assunto: | Avaliação externa Avaliação das escolas Desenvolvimento organizacional - Portugal Teses de mestrado - 2010 |
| Ano: | 2010 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Os sistemas sociais são realidades essencialmente dinâmicas, o que reclama dos sistemas educativos, em permanência, a capacidade de adaptação aos processos de mudança e de reorientação. Neste sentido urge equacionar a importância da Avaliação Externa das escolas e as consequências da sua utilização na identificação e promoção da melhoria da Instituição Escolar. Torna-se, assim, pertinente responder à questão “que impacto tem a avaliação externa numa escola da Marinha de Guerra Portuguesa, mais especificamente na Escola de Tecnologias Navais (ETNA)?”. Acresce, ainda, o facto das Escolas e Centros de Formação da Marinha, que integram o Sistema de Formação Profissional da Marinha (SFPM), estarem a desenvolver esforços para a renovação da Acreditação, sendo que, a avaliação externa se afigura aqui como um processo para esta renovação. Os objectivos gerais deste trabalho requerem a descrição dos processos e acções da dinâmica inspectiva da avaliação externa e a identificação de alterações ao funcionamento da ETNA, com base na percepção dos formadores desta escola, em relação à avaliação externa e às mudanças daí decorrentes. Ao nível da estratégia metodológica, optou-se por um estudo naturalista, sendo o objecto de estudo o processo de avaliação externa e o seu impacto, analisado em duas dimensões: nas imagens, representações e expectativas dos formadores da ETNA e a análise documental (documentação oficial da actividade da escola). A técnica de recolha de informação empírica foi a entrevista individual, planeada especificamente para o efeito. Ao nível da análise documental, os documentos analisados, nomeadamente Instruções Permanentes (IP) e Relatórios de Inspecção interna e externa, estão associados ao processo de acção da Escola. Os relatórios de inspecções, a que a escola é anualmente sujeita, revelaram-se um instrumento fundamental de práticas reflexivas do funcionamento das escolas. Estes documentos, e os princípios que o norteiam, ao apontarem para recomendações de melhoria, constituem-se, assim, como um verdadeiro recurso de gestão qualitativa da escola. As Instruções Permanentes, por seu turno, permitiram comprovar a evolução feita ao nível das determinações formuladas relativamente à formação, constatando-se assim o esforço pela contínua melhoria da qualidade dos processos da Escola. As alterações ao funcionamento da escola, derivadas da exposição ao processo de avaliação externa, revelam uma melhoria significativa da sua qualidade educativa, correspondente a um consequente desenvolvimento organizacional. Não se pode deixar de se ressalvar a articulação a processos de auto-avaliação integrados no funcionamento da própria escola, resultando esta auto-análise numa “mais-valia” organizacional, conducente a uma efectiva melhoria da qualidade da educação. Em última análise, a presente investigação parece evidenciar que a complementaridade entre a avaliação externa de escolas e a sua auto-avaliação propiciam a eficácia e a melhoria da qualidade educativa. |
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