Publicação
Questões sociocientíficas e a gestão democrática na formação inicial e continuada de professores : as potencialidades na web 2.0
| Resumo: | O presente trabalho, desenvolvido no contexto do projeto We Act, trata a discussão das questões sociocientíficas enquanto conhecimentos a serem desenvolvidos nos contextos de educação formal. Em especial, utiliza-se das perspectivas de formação inicial e continuada de professores para produzir reflexões e ações que possam ser implementadas nas salas de aulas de ciências. Com o intuito de promover o engajamento de estudantes sobre temáticas associadas a questões sociocientíficas, é proposto como objetivo das ações o uso de ferramentas da Web 2.0 como desencadeadores do ativismo para a participação efetiva no mundo. Nesse sentido, são analisados fatores de enfrentamento que são percebidos pelos futuros professores quando estes são questionados sobre os desafios de se inserir tal abordagem em suas aulas de ciências. Também, foram investigadas em um curso de formação continuada as percepções e propostas de professores experientes sobre como controvérsias sociocientíficas e o uso da Web 2.0 podem ser inseridas nos contexto de suas aulas. A partir dos estudos do conceito de relações de poder segundo a teoria praxiológica de Pierre Bourdieu e da epistemologia do diálogo de Paulo Freire, pretende-se trazer considerações e articulações que conduzam a entendimentos dos sentidos atribuídos aos empecilhos tratados pelos futuros professores e as possibilidades de articulação entre prática e teoria dos professores em exercício. Nesse contexto, observou-se que aspectos culturais, sociais, políticos e tecnológicos se mostraram importantes elementos de preocupações dos investigados quando os mesmo assumem esses fatores como limitadores do processo de inserção das questões sociocientíficas nas aulas de ciências. Somam-se a isso os entendimentos que os professores e futuros professores apontam sobre a importância do papel da tecnologia e da Web 2.0 como espaços desencadeadores do diálogo, contudo, sendo necessário compreender, também, seu papel como instrumento que pode contribuir para a desigualdade social, deslocando, assim, as distinções do mundo real para o mundo virtual. |
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| Autores principais: | Watanabe, Graciella, 1980- |
| Assunto: | Professores - Formação Web 2.0 Relações de poder Ativismo Teses de mestrado - 2016 |
| Ano: | 2016 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O presente trabalho, desenvolvido no contexto do projeto We Act, trata a discussão das questões sociocientíficas enquanto conhecimentos a serem desenvolvidos nos contextos de educação formal. Em especial, utiliza-se das perspectivas de formação inicial e continuada de professores para produzir reflexões e ações que possam ser implementadas nas salas de aulas de ciências. Com o intuito de promover o engajamento de estudantes sobre temáticas associadas a questões sociocientíficas, é proposto como objetivo das ações o uso de ferramentas da Web 2.0 como desencadeadores do ativismo para a participação efetiva no mundo. Nesse sentido, são analisados fatores de enfrentamento que são percebidos pelos futuros professores quando estes são questionados sobre os desafios de se inserir tal abordagem em suas aulas de ciências. Também, foram investigadas em um curso de formação continuada as percepções e propostas de professores experientes sobre como controvérsias sociocientíficas e o uso da Web 2.0 podem ser inseridas nos contexto de suas aulas. A partir dos estudos do conceito de relações de poder segundo a teoria praxiológica de Pierre Bourdieu e da epistemologia do diálogo de Paulo Freire, pretende-se trazer considerações e articulações que conduzam a entendimentos dos sentidos atribuídos aos empecilhos tratados pelos futuros professores e as possibilidades de articulação entre prática e teoria dos professores em exercício. Nesse contexto, observou-se que aspectos culturais, sociais, políticos e tecnológicos se mostraram importantes elementos de preocupações dos investigados quando os mesmo assumem esses fatores como limitadores do processo de inserção das questões sociocientíficas nas aulas de ciências. Somam-se a isso os entendimentos que os professores e futuros professores apontam sobre a importância do papel da tecnologia e da Web 2.0 como espaços desencadeadores do diálogo, contudo, sendo necessário compreender, também, seu papel como instrumento que pode contribuir para a desigualdade social, deslocando, assim, as distinções do mundo real para o mundo virtual. |
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