Publicação
Blended learning na formação contínua em educação sexual : um estudo com educadores de infância e professores do 1º CEB
| Resumo: | A Educação Sexual (ES) em contexto escolar continua a ser assunto controverso e polémico, a par da lacuna existente na formação inicial e contínua dos professores, a despeito de haver em Portugal uma legislação que a legaliza e regulamenta. Os vários estudos realizados nesse âmbito apontam a carência de ações formativas nessa área, as quais não têm contribuído significativamente para desenvolver nos professores, as competências exigidas para que a ES aconteça de forma tranquila e sob um paradigma emancipatório. Falta aos professores segurança e clareza sobre a melhor forma de realizar a ES, especialmente no que tange a algumas temáticas mais “sensíveis” que a envolvem. Destaca-se ainda as dificuldades dos docentes para participarem em ações de formação, considerando a sobrecarga de trabalho e de funções exigidas aos mesmos e a não liberação das atividades escolares para realizar as formações. O grande desenvolvimento das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), potencializado pela rede, permite que novas soluções sejam encontradas a fim de amenizar a problemática anteriormente apresentada. Uma dessas possibilidades é a oferta de formações na modalidade blendedlearning. Por se caracterizar como modalidade de ensino-aprendizagem mais flexível e que integra as melhores metodologias das modalidades presenciais e online, o blendedlearning possibilita a promoção de espaços de aprendizagem colaborativos e interativos. Por ser uma modalidade que carece ainda de investigação, pretendemos com este estudo investigar as possibilidades e limites do blended-learning na formação contínua em educação sexual. Tivemos como objetivos, conceber, planear e concretizar uma oficina de formação (OF) em ES, na modalidade blended-learning, dirigida a docentes do Jardim de Infância e do 1º CEB, observar e descrever as mudanças nas suas perceções, competências e desempenho em ES e uso das TIC, bem como o impacte desta modalidade na sua formação. Objetivamos ainda desvendar limitações e dificuldades sentidas durante a OF. Seguimos uma metodologia interpretativa, qualitativa, descritiva em que se ministrou a OF a onze docentes, observando o seu desempenho e analisando os dados recolhidos através de diferentes técnicas: questionários iniciais e de acompanhamento, um ano após o término da OF e análise de conteúdo dos materiais descritivos produzidos pelos participantes. Os resultados permitiram-nos concluir que, dentro da proposta metodológica que concretizámos na OF, destacando-se aqui os pressupostos básicos do alargamento da carga horária da OF e da realização de sessões síncronas de webconferência: i) foram significativas as mudanças nas perceções, competências e desempenho dos docentes no âmbito da ES; ii) houve a apropriação de uma série de ferramentas da Web 2.0, o que deixou as professoras motivadas pois não esperavam contatá-las numa formação em ES e, iii) o ambiente de interação, colaboração e integração gerado pelo blended-learning confirma as potencialidades desta modalidade de ensino-aprendizagem na formação de professores em ES. |
|---|---|
| Autores principais: | Freitas, Dilma L. de |
| Assunto: | Teses de doutoramento - 2015 |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A Educação Sexual (ES) em contexto escolar continua a ser assunto controverso e polémico, a par da lacuna existente na formação inicial e contínua dos professores, a despeito de haver em Portugal uma legislação que a legaliza e regulamenta. Os vários estudos realizados nesse âmbito apontam a carência de ações formativas nessa área, as quais não têm contribuído significativamente para desenvolver nos professores, as competências exigidas para que a ES aconteça de forma tranquila e sob um paradigma emancipatório. Falta aos professores segurança e clareza sobre a melhor forma de realizar a ES, especialmente no que tange a algumas temáticas mais “sensíveis” que a envolvem. Destaca-se ainda as dificuldades dos docentes para participarem em ações de formação, considerando a sobrecarga de trabalho e de funções exigidas aos mesmos e a não liberação das atividades escolares para realizar as formações. O grande desenvolvimento das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), potencializado pela rede, permite que novas soluções sejam encontradas a fim de amenizar a problemática anteriormente apresentada. Uma dessas possibilidades é a oferta de formações na modalidade blendedlearning. Por se caracterizar como modalidade de ensino-aprendizagem mais flexível e que integra as melhores metodologias das modalidades presenciais e online, o blendedlearning possibilita a promoção de espaços de aprendizagem colaborativos e interativos. Por ser uma modalidade que carece ainda de investigação, pretendemos com este estudo investigar as possibilidades e limites do blended-learning na formação contínua em educação sexual. Tivemos como objetivos, conceber, planear e concretizar uma oficina de formação (OF) em ES, na modalidade blended-learning, dirigida a docentes do Jardim de Infância e do 1º CEB, observar e descrever as mudanças nas suas perceções, competências e desempenho em ES e uso das TIC, bem como o impacte desta modalidade na sua formação. Objetivamos ainda desvendar limitações e dificuldades sentidas durante a OF. Seguimos uma metodologia interpretativa, qualitativa, descritiva em que se ministrou a OF a onze docentes, observando o seu desempenho e analisando os dados recolhidos através de diferentes técnicas: questionários iniciais e de acompanhamento, um ano após o término da OF e análise de conteúdo dos materiais descritivos produzidos pelos participantes. Os resultados permitiram-nos concluir que, dentro da proposta metodológica que concretizámos na OF, destacando-se aqui os pressupostos básicos do alargamento da carga horária da OF e da realização de sessões síncronas de webconferência: i) foram significativas as mudanças nas perceções, competências e desempenho dos docentes no âmbito da ES; ii) houve a apropriação de uma série de ferramentas da Web 2.0, o que deixou as professoras motivadas pois não esperavam contatá-las numa formação em ES e, iii) o ambiente de interação, colaboração e integração gerado pelo blended-learning confirma as potencialidades desta modalidade de ensino-aprendizagem na formação de professores em ES. |
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