Publicação
A sala de aula invertida no desenvolvimento da autonomia dos alunos de uma turma de 10º ano de Economia A
| Resumo: | Este relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Economia e Contabilidade, sendo o produto final de todo o trabalho desenvolvido durante dois anos, quer ao nível de toda a aprendizagem absorvida em cada Unidade Curricular, quer ao nível da observação e interação com a escola, turma e professor cooperantes. Foi, assim, realizado um estudo de cariz investigativo, numa turma de 10º ano de Economia A, onde foi aplicada a metodologia da sala de aula invertida (flipped classroom), para aferir se esta metodologia conseguia, na turma em questão, produzir uma melhoria naquilo que era a autonomia e responsabilidade dos alunos em contexto escolar. Com esta metodologia, levantaram-se questões quer ao nível das dificuldades, quer ao nível das potencialidades e vantagens do trabalho realizado pelos alunos fora da sala de aula. A metodologia desta investigação foi de caráter qualitativo, que envolveu um trabalho preparatório de análise quer da escola cooperante, o Colégio Novo da Maia, quer da turma cooperante, o 10º ano de Economia A. Para a sua implementação, foi fundamental, também, a colaboração de toda a escola, em especial do professor cooperante. Se numa primeira fase, a análise da turma se baseou essencialmente na observação, numa fase posterior, houve mesmo uma aplicação prática, ao nível da lecionação, onde pude implementar a estratégia que considerei mais adequada face à turma analisada. Esta aplicação teve a particularidade de, por motivos pessoais e profissionais, ter sido espaçada no tempo, e não de forma sequencial e contínua. Esta foi mesmo a maior dificuldade encontrada ao longo do processo. Assim, não foi lecionada apenas uma Unidade Letiva, mas sim algumas subunidades de três Unidades Curriculares: Unidade 4 - Preços e Mercados, Unidade 5 – Moeda e Inflação e Unidade 6 – Rendimentos e distribuição dos rendimentos. Houve uma enorme articulação com o professor e turma cooperantes para que a metodologia da sala de aula invertida conseguisse ser implementada da forma mais eficaz possível, onde os alunos conseguiram sempre ter as ferramentas para desenvolver o trabalho antes da aula em questão. No final do processo de observação e lecionação, foi também realizada uma entrevista ao professor cooperante, bem como um inquérito aos alunos da turma cooperante, para que pudessem dar um feedback mais concreto sobre a minha atuação e, mais especificamente, sobre a metodologia aplicada. A aplicação da metodologia revelou assim algumas potencialidades acerca do desenvolvimento da autonomia dos alunos, mas demonstrou dificuldades na sua implementação. |
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| Autores principais: | Alves, André Martins |
| Assunto: | Aula invertida Autonomia Economia - Estudo e ensino Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2022 |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Economia e Contabilidade, sendo o produto final de todo o trabalho desenvolvido durante dois anos, quer ao nível de toda a aprendizagem absorvida em cada Unidade Curricular, quer ao nível da observação e interação com a escola, turma e professor cooperantes. Foi, assim, realizado um estudo de cariz investigativo, numa turma de 10º ano de Economia A, onde foi aplicada a metodologia da sala de aula invertida (flipped classroom), para aferir se esta metodologia conseguia, na turma em questão, produzir uma melhoria naquilo que era a autonomia e responsabilidade dos alunos em contexto escolar. Com esta metodologia, levantaram-se questões quer ao nível das dificuldades, quer ao nível das potencialidades e vantagens do trabalho realizado pelos alunos fora da sala de aula. A metodologia desta investigação foi de caráter qualitativo, que envolveu um trabalho preparatório de análise quer da escola cooperante, o Colégio Novo da Maia, quer da turma cooperante, o 10º ano de Economia A. Para a sua implementação, foi fundamental, também, a colaboração de toda a escola, em especial do professor cooperante. Se numa primeira fase, a análise da turma se baseou essencialmente na observação, numa fase posterior, houve mesmo uma aplicação prática, ao nível da lecionação, onde pude implementar a estratégia que considerei mais adequada face à turma analisada. Esta aplicação teve a particularidade de, por motivos pessoais e profissionais, ter sido espaçada no tempo, e não de forma sequencial e contínua. Esta foi mesmo a maior dificuldade encontrada ao longo do processo. Assim, não foi lecionada apenas uma Unidade Letiva, mas sim algumas subunidades de três Unidades Curriculares: Unidade 4 - Preços e Mercados, Unidade 5 – Moeda e Inflação e Unidade 6 – Rendimentos e distribuição dos rendimentos. Houve uma enorme articulação com o professor e turma cooperantes para que a metodologia da sala de aula invertida conseguisse ser implementada da forma mais eficaz possível, onde os alunos conseguiram sempre ter as ferramentas para desenvolver o trabalho antes da aula em questão. No final do processo de observação e lecionação, foi também realizada uma entrevista ao professor cooperante, bem como um inquérito aos alunos da turma cooperante, para que pudessem dar um feedback mais concreto sobre a minha atuação e, mais especificamente, sobre a metodologia aplicada. A aplicação da metodologia revelou assim algumas potencialidades acerca do desenvolvimento da autonomia dos alunos, mas demonstrou dificuldades na sua implementação. |
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