Publicação
Projecto curricular de escola : do conhecimento à construção
| Resumo: | O presente estudo de investigação enquadra-se na área da teoria e do desenvolvimento curricular, incidindo a sua problemática no processo de construção do Projecto Curricular de Escola. O estudo tem como finalidade a análise do processo de construção do Projecto Curricular de Escola e pretende responder às questões de investigação: (i) como é que os professores de uma determinada escola/agrupamento constroem o seu Projecto Curricular? (ii) como se mobilizam e organizam os intervenientes no processo de construção do Projecto Curricular de Escola? (iii) como são integrados e mobilizados os conhecimentos teóricos e práticos sobre gestão e desenvolvimento curricular pela equipa coordenadora? (iv) como são definidos, pela equipa de coordenação, os critérios e os instrumentos de avaliação do Projecto Curricular de Escola? E em que momentos? O estudo segue uma abordagem qualitativa e utiliza como estratégia de investigação o estudo de caso. O objecto de estudo é o processo de construção do Projecto Curricular da Escola/Agrupamento sendo o contexto de investigação a própria escola. Como fonte de dados utilizamos o Projecto Curricular de Escola construído pela própria escola/agrupamento e entrevistas realizados a elementos por nós seleccionados e que estiveram associados ao processo em estudo. Para a análise documental construímos uma grelha de verificação de Projecto Curricular de Escola e para as entrevistas semi-directivas foi elaborado um guião. Pelas análises documental e de conteúdo das entrevistas cruzamos os dados com o quadro conceptual elaborado para este estudo, respondemos às questões investigação de acordo com os objectivos traçados. Um dos resultados significativos deste estudo prende-se com o facto de não ter sido ainda assumida a nova realidade de agrupamento de escolas, confirmado pelo seu projecto curricular de escola que se remete ao 2° e 3º ciclos do ensino básico, deixando de fora os níveis do pré-escolar e do 1° ciclo. Outro resultado deste estudo diz respeito à mobilização e à organização dos grupos de trabalho e à função dos professores como (re)construtores de currículo. No primeiro caso, observa-se que o trabalho de equipa é realizado de forma informal e pouco consistente por falta de momentos e espaços de partilha, discussão, reflexão, planificação e de construção do projecto curricular de escola. Quanto aos novos papéis atribuídos aos docentes e mais concretamente, aos seus papeis como (re)construtores de currículo e à apropriação de conceitos relacionados com a construção e conteúdos do projecto curricular de escola e que estão directamente relacionados com as funções agora exigidas, aferimos que a formação e a informação são escassas e que os docentes entrevistados afirmaram não ter esse conhecimento, de forma a fazer face às novas competências e responsabilidades atribuídas aos docentes, tal como prevêem os normativos legais, ainda ausentes no discurso dos entrevistados. |
|---|---|
| Autores principais: | Peixoto, Marília Cândida Pardo de Magalhães, 1955- |
| Assunto: | Teses de mestrado - 2007 Projecto curricular de escola Organização curricular |
| Ano: | 2007 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O presente estudo de investigação enquadra-se na área da teoria e do desenvolvimento curricular, incidindo a sua problemática no processo de construção do Projecto Curricular de Escola. O estudo tem como finalidade a análise do processo de construção do Projecto Curricular de Escola e pretende responder às questões de investigação: (i) como é que os professores de uma determinada escola/agrupamento constroem o seu Projecto Curricular? (ii) como se mobilizam e organizam os intervenientes no processo de construção do Projecto Curricular de Escola? (iii) como são integrados e mobilizados os conhecimentos teóricos e práticos sobre gestão e desenvolvimento curricular pela equipa coordenadora? (iv) como são definidos, pela equipa de coordenação, os critérios e os instrumentos de avaliação do Projecto Curricular de Escola? E em que momentos? O estudo segue uma abordagem qualitativa e utiliza como estratégia de investigação o estudo de caso. O objecto de estudo é o processo de construção do Projecto Curricular da Escola/Agrupamento sendo o contexto de investigação a própria escola. Como fonte de dados utilizamos o Projecto Curricular de Escola construído pela própria escola/agrupamento e entrevistas realizados a elementos por nós seleccionados e que estiveram associados ao processo em estudo. Para a análise documental construímos uma grelha de verificação de Projecto Curricular de Escola e para as entrevistas semi-directivas foi elaborado um guião. Pelas análises documental e de conteúdo das entrevistas cruzamos os dados com o quadro conceptual elaborado para este estudo, respondemos às questões investigação de acordo com os objectivos traçados. Um dos resultados significativos deste estudo prende-se com o facto de não ter sido ainda assumida a nova realidade de agrupamento de escolas, confirmado pelo seu projecto curricular de escola que se remete ao 2° e 3º ciclos do ensino básico, deixando de fora os níveis do pré-escolar e do 1° ciclo. Outro resultado deste estudo diz respeito à mobilização e à organização dos grupos de trabalho e à função dos professores como (re)construtores de currículo. No primeiro caso, observa-se que o trabalho de equipa é realizado de forma informal e pouco consistente por falta de momentos e espaços de partilha, discussão, reflexão, planificação e de construção do projecto curricular de escola. Quanto aos novos papéis atribuídos aos docentes e mais concretamente, aos seus papeis como (re)construtores de currículo e à apropriação de conceitos relacionados com a construção e conteúdos do projecto curricular de escola e que estão directamente relacionados com as funções agora exigidas, aferimos que a formação e a informação são escassas e que os docentes entrevistados afirmaram não ter esse conhecimento, de forma a fazer face às novas competências e responsabilidades atribuídas aos docentes, tal como prevêem os normativos legais, ainda ausentes no discurso dos entrevistados. |
|---|