Publicação
Políticas públicas de recrutamento de professores : desafios a partir da seleção de docentes pelas escolas TEIP
| Resumo: | O objeto de estudo desta investigação é o processo de recrutamento e seleção de professores, instituído em 2009, pelas escolas inseridas em Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP). As políticas públicas de educação têm sido assumidas como uma competência específica da administração central. Se em algumas áreas vimos surgir, também por influência de uma regulação internacional, iniciativas e instrumentos que suscitam uma aproximação aos territórios, às escolas e aos cidadãos, a gestão dos professores, designadamente do recrutamento, tem-se mantido na esfera da administração, tal como é defendido por uma regulação profissional que segue os mesmos princípios de atuação centralizada e de indiferenciação profissional. Do ponto de vista metodológico, o estudo empírico incide, num primeiro momento, sobre a posição dos atores face à possibilidade de as escolas procederem à seleção dos seus professores e, num segundo momento, sobre os critérios que as escolas definem e valorizam para selecionar os candidatos aos lugares de quadro e à contratação anual. Das conclusões, é possível constatar que, num nível macro, o debate em torno das políticas de recrutamento tende a ficar restrito a dois grupos de atores o que reforça as diferenças de ideias e de interesses em jogo, dificultando a construção de compromissos. Os critérios de seleção de professores definidos pelas escolas valorizam gradualmente a experiência, a formação profissional e o perfil de competências. Os critérios específicos decorrem das problemáticas dos territórios educativos e dos alunos, ao nível das aprendizagens, do absentismo, da indisciplina, do abandono e do insucesso, valorizando-se os perfis profissionais que melhor respondam a estas dificuldades. Esta intervenção das escolas revela a necessidade de repensar os papéis dos diferentes atores e os objetivos e mecanismos utilizados no recrutamento de professores, acentuando a importância de o tornar um instrumento ao serviço dos alunos e das escolas. |
|---|---|
| Autores principais: | Morais, Jorge Sarmento |
| Assunto: | Teses de doutoramento - 2016 |
| Ano: | 2016 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O objeto de estudo desta investigação é o processo de recrutamento e seleção de professores, instituído em 2009, pelas escolas inseridas em Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP). As políticas públicas de educação têm sido assumidas como uma competência específica da administração central. Se em algumas áreas vimos surgir, também por influência de uma regulação internacional, iniciativas e instrumentos que suscitam uma aproximação aos territórios, às escolas e aos cidadãos, a gestão dos professores, designadamente do recrutamento, tem-se mantido na esfera da administração, tal como é defendido por uma regulação profissional que segue os mesmos princípios de atuação centralizada e de indiferenciação profissional. Do ponto de vista metodológico, o estudo empírico incide, num primeiro momento, sobre a posição dos atores face à possibilidade de as escolas procederem à seleção dos seus professores e, num segundo momento, sobre os critérios que as escolas definem e valorizam para selecionar os candidatos aos lugares de quadro e à contratação anual. Das conclusões, é possível constatar que, num nível macro, o debate em torno das políticas de recrutamento tende a ficar restrito a dois grupos de atores o que reforça as diferenças de ideias e de interesses em jogo, dificultando a construção de compromissos. Os critérios de seleção de professores definidos pelas escolas valorizam gradualmente a experiência, a formação profissional e o perfil de competências. Os critérios específicos decorrem das problemáticas dos territórios educativos e dos alunos, ao nível das aprendizagens, do absentismo, da indisciplina, do abandono e do insucesso, valorizando-se os perfis profissionais que melhor respondam a estas dificuldades. Esta intervenção das escolas revela a necessidade de repensar os papéis dos diferentes atores e os objetivos e mecanismos utilizados no recrutamento de professores, acentuando a importância de o tornar um instrumento ao serviço dos alunos e das escolas. |
|---|