Publicação
A calculadora gráfica na prática profissional de professores do ensino secundário : três estudos de caso
| Resumo: | Este estudo pretende compreender a prática profissional de três professores do ensino secundário utilizando a calculadora gráfica em turmas de 10º ano de escolaridade, no tema Função Quadrática. Para tal procurou-se (1) conhecer as perspectivas dos professores sobre o papel da calculadora gráfica no ensino da Matemática, (2) caracterizar as suas práticas quanto à utilização da calculadora gráfica em sala de aula nesse tema, e (3) relacionar as dificuldades ao integrar a calculadora gráfica na prática lectiva com o percurso profissional. A metodologia adoptada foi de índole qualitativa, sob a forma de estudo de caso, tendo os dados sido obtidos através de entrevistas e de documentos utilizados pelos professores nas suas aulas. O enquadramento teórico que enforma o estudo enfatiza o processo de génese instrumental (Lagrange, 1999; Drijvers, 2003), a construção de significado com e para a calculadora (Doerr & Zangor, 2000), as dinâmicas de sala de aula com a calculadora (Goos, 2006), o papel, o conhecimento e as crenças do professor (Doerr & Zangor, 2000; Simmt, 1997). O estudo conclui que as perspectivas de duas professoras em relação à calculadora são eminentemente utilitárias (por exemplo, ela permite obter rapidamente uma grande quantidade de informação), sendo a calculadora preferencialmente usada para confirmar resoluções analíticas e durante a introdução de conceitos, e trabalhando os alunos frequentemente a pares. Estas professoras tinham pouca experiência de utilização em sala de aula, e uma não tinha qualquer formação nesta área. Já o outro professor valoriza a atribuição de significado aos conceitos através da calculadora, propondo muitas tarefas não rotineiras (algumas antes de leccionar o tópico) para resolver em grupo, e revela um bom domínio da calculadora. Este professor fez um grande investimento pessoal na formação e tem uma longa experiência neste nível de ensino. |
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| Autores principais: | Andrade, Maria José Golegã Figueira de Sousa, 1960- |
| Assunto: | Professores Calculadora gráfica Tarefas Prática profissional |
| Ano: | 2007 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este estudo pretende compreender a prática profissional de três professores do ensino secundário utilizando a calculadora gráfica em turmas de 10º ano de escolaridade, no tema Função Quadrática. Para tal procurou-se (1) conhecer as perspectivas dos professores sobre o papel da calculadora gráfica no ensino da Matemática, (2) caracterizar as suas práticas quanto à utilização da calculadora gráfica em sala de aula nesse tema, e (3) relacionar as dificuldades ao integrar a calculadora gráfica na prática lectiva com o percurso profissional. A metodologia adoptada foi de índole qualitativa, sob a forma de estudo de caso, tendo os dados sido obtidos através de entrevistas e de documentos utilizados pelos professores nas suas aulas. O enquadramento teórico que enforma o estudo enfatiza o processo de génese instrumental (Lagrange, 1999; Drijvers, 2003), a construção de significado com e para a calculadora (Doerr & Zangor, 2000), as dinâmicas de sala de aula com a calculadora (Goos, 2006), o papel, o conhecimento e as crenças do professor (Doerr & Zangor, 2000; Simmt, 1997). O estudo conclui que as perspectivas de duas professoras em relação à calculadora são eminentemente utilitárias (por exemplo, ela permite obter rapidamente uma grande quantidade de informação), sendo a calculadora preferencialmente usada para confirmar resoluções analíticas e durante a introdução de conceitos, e trabalhando os alunos frequentemente a pares. Estas professoras tinham pouca experiência de utilização em sala de aula, e uma não tinha qualquer formação nesta área. Já o outro professor valoriza a atribuição de significado aos conceitos através da calculadora, propondo muitas tarefas não rotineiras (algumas antes de leccionar o tópico) para resolver em grupo, e revela um bom domínio da calculadora. Este professor fez um grande investimento pessoal na formação e tem uma longa experiência neste nível de ensino. |
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