Publicação
Educação STEAM na promoção do Design Thinking e da criatividade dos alunos
| Resumo: | A Educação STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) pode constituir-se como um “referencial”, no qual o aluno tem um papel ativo e central na sua aprendizagem, com o recurso a práticas como o Design Thinking, e onde são integradas as várias disciplinas envolvidas, nomeadamente as Artes. O presente trabalho pretendeu responder ao problema de investigação: de que modo uma sequência didática STEAM, sobre a avaliação da qualidade do ar, em termos de concentração de dióxido de carbono, promove o processo de Design Thinking e conduz ao desenvolvimento da criatividade dos alunos? Neste âmbito, com a sequência didática implementada, os alunos foram desafiados a conceber um protótipo para medir a concentração de CO2, em que o Design Thinking funcionou como o eixo organizador. Esta investigação seguiu uma metodologia qualitativa e recorreu a vários instrumentos de recolha de dados, designadamente registos vídeo, fotografias, produções escritas e notas de campo obtidos durante a implementação da sequência didática e, posteriormente, com a análise dos protótipos finais. Os resultados mostraram que os diferentes grupos concretizaram o objetivo pretendido tendo, na maior parte das vezes, solucionado os problemas encontrados. Verificou-se que cada grupo de alunos percorreu as etapas de Design Thinking de variadas formas e com diferente número de ciclos, que tornou este processo Design Thinking característico e único. Constatou-se, também, que com esta sequência didática STEAM os diferentes grupos desenvolveram a criatividade, em diferentes níveis, bem como competências essenciais e transversais às diferentes disciplinas. Salvaguardando desde já a impossibilidade de generalização, uma vez que são parcos os dados, parece existir uma relação entre um percurso de Design Thinking mais complexo, com maior número de ciclos, e um maior desenvolvimento da criatividade. Deste modo, com este trabalho reforça-se a importância na aposta na Educação STEAM como forma de promoção do pensamento criativo e crítico, da resolução de problemas e da capacidade de trabalho colaborativo. |
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| Autores principais: | Pires, Pedro Filipe Esteves Vaz |
| Assunto: | Educação STEAM Criatividade Aprendizagem investigativa Pensamento crítico Trabalho colaborativo Dissertações de mestrado - 2024 |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A Educação STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) pode constituir-se como um “referencial”, no qual o aluno tem um papel ativo e central na sua aprendizagem, com o recurso a práticas como o Design Thinking, e onde são integradas as várias disciplinas envolvidas, nomeadamente as Artes. O presente trabalho pretendeu responder ao problema de investigação: de que modo uma sequência didática STEAM, sobre a avaliação da qualidade do ar, em termos de concentração de dióxido de carbono, promove o processo de Design Thinking e conduz ao desenvolvimento da criatividade dos alunos? Neste âmbito, com a sequência didática implementada, os alunos foram desafiados a conceber um protótipo para medir a concentração de CO2, em que o Design Thinking funcionou como o eixo organizador. Esta investigação seguiu uma metodologia qualitativa e recorreu a vários instrumentos de recolha de dados, designadamente registos vídeo, fotografias, produções escritas e notas de campo obtidos durante a implementação da sequência didática e, posteriormente, com a análise dos protótipos finais. Os resultados mostraram que os diferentes grupos concretizaram o objetivo pretendido tendo, na maior parte das vezes, solucionado os problemas encontrados. Verificou-se que cada grupo de alunos percorreu as etapas de Design Thinking de variadas formas e com diferente número de ciclos, que tornou este processo Design Thinking característico e único. Constatou-se, também, que com esta sequência didática STEAM os diferentes grupos desenvolveram a criatividade, em diferentes níveis, bem como competências essenciais e transversais às diferentes disciplinas. Salvaguardando desde já a impossibilidade de generalização, uma vez que são parcos os dados, parece existir uma relação entre um percurso de Design Thinking mais complexo, com maior número de ciclos, e um maior desenvolvimento da criatividade. Deste modo, com este trabalho reforça-se a importância na aposta na Educação STEAM como forma de promoção do pensamento criativo e crítico, da resolução de problemas e da capacidade de trabalho colaborativo. |
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