Publicação

O ensino da história e a formação pessoal e social : (concepções e práticas de professores)

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Situado na área da formação pessoal e social e das concepções de ensino da história, este estudo tem como objectivos identificar e compreender: (a) as concepções dos professores participantes acerca do contributo da disciplina de História para a formação pessoal e social dos alunos; (b) as suas práticas pedagógicas desenvolvidas com esse objectivo; (c) o que pensam os professores sobre as alterações que a reforma curricular e os novos programas da disciplina introduziram neste domínio; (d) o que pensam, em particular, do contributo do ensino da História para a aquisição para a 'interiorização' de valores, nomeadamente daqueles que se prendem com a educação cívica. O grupo disciplinar em que se integram estes professores constitui o contexto organizacional de referência para compreender o seu pensamento e a acção, quer ao nível da aula, quer ao nível da intervenção global dos professores na escola. Com este estudo pretende-se compreender o modo como os professores de História articulam o currículo formal com as suas concepções e práticas pedagógicas. Por isso, se procurou saber o que pensam os professores de História da partilha da responsabilidade na formação pessoal e social dos alunos com outras disciplinas, como consagra a reforma curricular, e até da existência de espaços pedagógicos específicos - disciplina de Desenvolvimento Pessoal e Social e Programa de Educação Cívica no âmbito da área-escola do 3° ciclo do ensino básico - para desenvolver a formação integral dos alunos. Esta investigação de natureza qualitativa, assume a forma de um estudo de caso desenvolvido numa escola secundária situada na área da Grande Lisboa. Os participantes no estudo integravam o grupo disciplinar de História da escola que foi também objecto de estudo. Efectivamente, pretendia-se conhecer as actividades e a intervenção dos professores de História que, ao longo dos anos de existência da própria escola, integraram o grupo disciplinar. Em certo sentido, pode-se considerar esta investigação como um estudo de caso de natureza histórica porque pretende conhecer a intervenção dos professores participantes ao longo dos dez anos de existência da escola onde decorre o estudo. Procurou-se, assim, compreender e explicar as concepções e as práticas dos professores participantes à luz da cultura de ensino do grupo disciplinar. Os resultados do estudo mostraram que, para os professores participantes, a disciplina de História desempenha um papel nuclear na formação dos alunos. De facto, os professores participantes reconhecem ao ensino da história uma função social que se traduz numa formação socio-política dos alunos que os habilita para o exercício duma cidadania consciente e interventiva. Mas, evidenciam, também, em relação às outras disciplinas do currículo, uma concepção totalitária do potencial formativo da disciplina de História. Os reflexos destas concepções levam-nos, mesmo, a rejeitar a área-escola como espaço interdisciplinar de concretização de saberes, de formação pessoal e social e de ligação ao meio, na medida em que a consideram desnecessária face ao papel desempenhado pela disciplina de História e ao trabalho desenvolvido, na escola, pelo grupo disciplinar. Este estudo poderá contribuir para acrescentar o corpo de conhecimento acerca das práticas pedagógicas dos professores e, simultaneamente, para a compreensão da relação entre as concepções dos professores e as suas práticas. Por outro lado, poderá contribuir para um maior conhecimento sobre a implementação e avaliação da reforma curricular. Deste modo, poder-se-á contribuir para a aproximação do currículo formal ao currículo real ou para fazer diminuir as tensões e os dilemas que parecem subsistir entre as concepções curriculares dos professores, actores decisivos na implementação do currículo, e as concepções dos especialistas que os elaboram.
Autores principais:	Santos, Luís Filipe
Assunto:	Formação pessoal e social Alunos História - Estudo e ensino Educação cívica Professores Práticas educativas Teses de mestrado - 1998
Ano:	1998
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso restrito
Instituição associada:	Universidade de Lisboa
Idioma:	português
Origem:	Repositório da Universidade de Lisboa

Descrição
Resumo:	Situado na área da formação pessoal e social e das concepções de ensino da história, este estudo tem como objectivos identificar e compreender: (a) as concepções dos professores participantes acerca do contributo da disciplina de História para a formação pessoal e social dos alunos; (b) as suas práticas pedagógicas desenvolvidas com esse objectivo; (c) o que pensam os professores sobre as alterações que a reforma curricular e os novos programas da disciplina introduziram neste domínio; (d) o que pensam, em particular, do contributo do ensino da História para a aquisição para a 'interiorização' de valores, nomeadamente daqueles que se prendem com a educação cívica. O grupo disciplinar em que se integram estes professores constitui o contexto organizacional de referência para compreender o seu pensamento e a acção, quer ao nível da aula, quer ao nível da intervenção global dos professores na escola. Com este estudo pretende-se compreender o modo como os professores de História articulam o currículo formal com as suas concepções e práticas pedagógicas. Por isso, se procurou saber o que pensam os professores de História da partilha da responsabilidade na formação pessoal e social dos alunos com outras disciplinas, como consagra a reforma curricular, e até da existência de espaços pedagógicos específicos - disciplina de Desenvolvimento Pessoal e Social e Programa de Educação Cívica no âmbito da área-escola do 3° ciclo do ensino básico - para desenvolver a formação integral dos alunos. Esta investigação de natureza qualitativa, assume a forma de um estudo de caso desenvolvido numa escola secundária situada na área da Grande Lisboa. Os participantes no estudo integravam o grupo disciplinar de História da escola que foi também objecto de estudo. Efectivamente, pretendia-se conhecer as actividades e a intervenção dos professores de História que, ao longo dos anos de existência da própria escola, integraram o grupo disciplinar. Em certo sentido, pode-se considerar esta investigação como um estudo de caso de natureza histórica porque pretende conhecer a intervenção dos professores participantes ao longo dos dez anos de existência da escola onde decorre o estudo. Procurou-se, assim, compreender e explicar as concepções e as práticas dos professores participantes à luz da cultura de ensino do grupo disciplinar. Os resultados do estudo mostraram que, para os professores participantes, a disciplina de História desempenha um papel nuclear na formação dos alunos. De facto, os professores participantes reconhecem ao ensino da história uma função social que se traduz numa formação socio-política dos alunos que os habilita para o exercício duma cidadania consciente e interventiva. Mas, evidenciam, também, em relação às outras disciplinas do currículo, uma concepção totalitária do potencial formativo da disciplina de História. Os reflexos destas concepções levam-nos, mesmo, a rejeitar a área-escola como espaço interdisciplinar de concretização de saberes, de formação pessoal e social e de ligação ao meio, na medida em que a consideram desnecessária face ao papel desempenhado pela disciplina de História e ao trabalho desenvolvido, na escola, pelo grupo disciplinar. Este estudo poderá contribuir para acrescentar o corpo de conhecimento acerca das práticas pedagógicas dos professores e, simultaneamente, para a compreensão da relação entre as concepções dos professores e as suas práticas. Por outro lado, poderá contribuir para um maior conhecimento sobre a implementação e avaliação da reforma curricular. Deste modo, poder-se-á contribuir para a aproximação do currículo formal ao currículo real ou para fazer diminuir as tensões e os dilemas que parecem subsistir entre as concepções curriculares dos professores, actores decisivos na implementação do currículo, e as concepções dos especialistas que os elaboram.