Publicação
O discurso do professor no ensino e aprendizagem das equações literais no 8.º ano, no âmbito da experimentação do novo programa de matemática do ensino básico
| Resumo: | Este relatório foi elaborado a partir da prática de ensino supervisionada que realizei na Escola Secundária D. João V, na Damaia. O trabalho decorreu numa turma de 8.º ano, turma piloto do Novo Programa de Matemática para o Ensino Básico (NPMEB). Realizei, neste contexto, um trabalho com um cariz investigativo, e em que, enquanto professora estagiária, desempenho também o papel de investigadora, exigindo-me um trabalho de reflexão e de auto - análise. Sendo o meu objectivo compreender a natureza do meu discurso como professora, para o qual formulei as seguintes questões: - De que forma o meu discurso contribui para a negociação de significados? - De que forma adapto o meu discurso face às dificuldades dos alunos na aprendizagem das equações literais? - Que constrangimentos identifico no meu discurso na sala de aula, no ensino e aprendizagem das equações literais? Para este conjunto de aulas que leccionei no 3.º período, foram preparadas tarefas nas quais os alunos trabalharam em grupo, tal como acontecia desde o início do ano lectivo, sendo a resolução por parte dos grupos seguida de discussão em turma. O conteúdo matemático que serviu de suporte a este estudo foi o das equações literais. Pelo facto de pertencer ao grande tema Álgebra, que surge revalorizado no NPMEB (2007), é feito um breve enquadramento teórico sobre o ensino e aprendizagem do mesmo. Como referi, o objectivo deste estudo passa pela análise do meu discurso, assim sendo, apresento também no enquadramento teórico uma breve revisão de literatura, em particular no que diz respeito à interacção e à negociação de significados. As aulas foram gravadas em formato áudio e vídeo, sobre as quais desenvolvi uma análise procurando responder às questões de suporte a este estudo. Para finalizar, apresento uma secção de reflexão sobre o trabalho realizado, onde discuto alguns constrangimentos identificados e perspectivo alterações e melhorias futuras. |
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| Autores principais: | Campos, Ana Rita Mendes |
| Assunto: | Didáctica da matemática Ensino básico - Portugal Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2010 |
| Ano: | 2010 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este relatório foi elaborado a partir da prática de ensino supervisionada que realizei na Escola Secundária D. João V, na Damaia. O trabalho decorreu numa turma de 8.º ano, turma piloto do Novo Programa de Matemática para o Ensino Básico (NPMEB). Realizei, neste contexto, um trabalho com um cariz investigativo, e em que, enquanto professora estagiária, desempenho também o papel de investigadora, exigindo-me um trabalho de reflexão e de auto - análise. Sendo o meu objectivo compreender a natureza do meu discurso como professora, para o qual formulei as seguintes questões: - De que forma o meu discurso contribui para a negociação de significados? - De que forma adapto o meu discurso face às dificuldades dos alunos na aprendizagem das equações literais? - Que constrangimentos identifico no meu discurso na sala de aula, no ensino e aprendizagem das equações literais? Para este conjunto de aulas que leccionei no 3.º período, foram preparadas tarefas nas quais os alunos trabalharam em grupo, tal como acontecia desde o início do ano lectivo, sendo a resolução por parte dos grupos seguida de discussão em turma. O conteúdo matemático que serviu de suporte a este estudo foi o das equações literais. Pelo facto de pertencer ao grande tema Álgebra, que surge revalorizado no NPMEB (2007), é feito um breve enquadramento teórico sobre o ensino e aprendizagem do mesmo. Como referi, o objectivo deste estudo passa pela análise do meu discurso, assim sendo, apresento também no enquadramento teórico uma breve revisão de literatura, em particular no que diz respeito à interacção e à negociação de significados. As aulas foram gravadas em formato áudio e vídeo, sobre as quais desenvolvi uma análise procurando responder às questões de suporte a este estudo. Para finalizar, apresento uma secção de reflexão sobre o trabalho realizado, onde discuto alguns constrangimentos identificados e perspectivo alterações e melhorias futuras. |
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