Publicação
Pensamento computacional na educação básica : desenho e implementação de uma formação continuada
| Resumo: | A presente investigação integra-se no âmbito do Mestrado em Educação e Tecnologias Digitais pela Universidade de Lisboa e analisou o impacto da formação continuada para professores nomeada “Pensamento Computacional na Educação Infantil” nas práticas pedagógicas de integração do Pensamento Computacional. A formação desenhada no formato a distância com uma carga horária máxima de vinte horas objetivou capacitar os professores da Educação Infantil para integrarem o eixo “Pensamento Computacional” ao currículo escolar tendo como referência o documento “Computação - Complemento à Base Nacional Comum Curricular”. É proposto como produto final da formação, a elaboração de um Plano de Aula que integra o Pensamento Computacional ao currículo. Esta dissertação contempla o desenho pedagógico e a implementação da formação que ocorreu através da Plataforma de Gestão e Aprendizagem Brightspace, da D2L e teve como participantes professores, a coordenação pedagógica e a direção de um colégio privado de Educação Infantil no município de Sorocaba, interior do Estado de São Paulo, no Brasil. A investigação assumiu uma natureza qualitativa do tipo interpretativo e recorreu à técnica de entrevistas realizadas junto dos sete participantes da pesquisa. Procurou-se dar resposta ao problema de investigação: De que forma os professores que lecionam na Educação Infantil podem incorporar o Pensamento Computacional ao currículo? Os resultados permitiram constatar que a formação provocou reflexões no ambiente escolar impactando positivamente uma ação conjunta da equipe pedagógica em revisitar o Plano de Ensino do colégio e integrar o Pensamento Computacional ao currículo, bem como, investir em formações internas mantendo uma comunidade de aprendizagem em torno do assunto. |
|---|---|
| Autores principais: | Vellozo, Luciane Pakrauskas |
| Assunto: | Pensamento computacional Educação básica Educação infantil - Brasil Competências digitais Cultura digital Formação contínua Dissertações de mestrado - 2024 |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A presente investigação integra-se no âmbito do Mestrado em Educação e Tecnologias Digitais pela Universidade de Lisboa e analisou o impacto da formação continuada para professores nomeada “Pensamento Computacional na Educação Infantil” nas práticas pedagógicas de integração do Pensamento Computacional. A formação desenhada no formato a distância com uma carga horária máxima de vinte horas objetivou capacitar os professores da Educação Infantil para integrarem o eixo “Pensamento Computacional” ao currículo escolar tendo como referência o documento “Computação - Complemento à Base Nacional Comum Curricular”. É proposto como produto final da formação, a elaboração de um Plano de Aula que integra o Pensamento Computacional ao currículo. Esta dissertação contempla o desenho pedagógico e a implementação da formação que ocorreu através da Plataforma de Gestão e Aprendizagem Brightspace, da D2L e teve como participantes professores, a coordenação pedagógica e a direção de um colégio privado de Educação Infantil no município de Sorocaba, interior do Estado de São Paulo, no Brasil. A investigação assumiu uma natureza qualitativa do tipo interpretativo e recorreu à técnica de entrevistas realizadas junto dos sete participantes da pesquisa. Procurou-se dar resposta ao problema de investigação: De que forma os professores que lecionam na Educação Infantil podem incorporar o Pensamento Computacional ao currículo? Os resultados permitiram constatar que a formação provocou reflexões no ambiente escolar impactando positivamente uma ação conjunta da equipe pedagógica em revisitar o Plano de Ensino do colégio e integrar o Pensamento Computacional ao currículo, bem como, investir em formações internas mantendo uma comunidade de aprendizagem em torno do assunto. |
|---|