Publicação
Um diálogo entre as práticas avaliativas de professores de ciências experimentais : Um estudo no 3.º ciclo do Ensino Básico
| Resumo: | Este estudo pretende contribuir para melhorar o conhecimento sobre a avaliação das aprendizagens em salas de aula de ciências experimentais do 3.º ciclo do Ensino Básico (3.º CEB), envolvendo os alunos em atividades investigativas, decorrentes do trabalho colaborativo de professores. O contexto da escola justifica a sua realização numa mudança da cultura escolar, ao destacar a importância de elevar a integração regular e sistemática de trabalho laboratorial, experimental e de campo, promovendo a aquisição de conhecimentos científicos e de capacidades investigativas. Para tal, o estudo foi orientado pelo seguinte objetivo: Compreender e clarificar o conhecimento sobre práticas de avaliação pedagógica, em processos de aprendizagem de atividades investigativas, nas disciplinas de Ciências Naturais e Ciências Físico-Químicas do 3.º CEB, num contexto de trabalho colaborativo entre professores. Num paradigma interpretativo, a metodologia foi qualitativa, com design de estudo de caso. Foram estudadas duas professoras, uma de Ciências Naturais e outra de Ciências Físico-Químicas, como casos. A recolha de dados recorreu à observação direta de 11 aulas de cada professora, numa turma do 8.º ano de escolaridade; à observação participante da investigadora na totalidade das 15 sessões de trabalho colaborativo; a entrevistas às professoras; e à recolha de produções realizadas por alunos e produções escritas desenvolvidas em reuniões de trabalho colaborativo. Das principais conclusões, destaco: i) as práticas de avaliação pedagógica mostram-se de natureza formal e informal e em articulação de caraterísticas de base formativa e sumativa. Integram dinâmicas de ensino que se organizam numa estrutura de aula a procurar o controlo de aprendizagens por parte do aluno; ii) as atividades selecionadas apresentam-se em três níveis de exigência conceptual de aprendizagem científica, a permitir a avaliação de competências e capacidades científicas de trabalho colaborativo, de trabalho laboratorial e campo, de comunicação, de raciocínio, de literacia científica, de formulação de hipóteses e de planificação e operacionalização da investigação; iii) a articulação de modalidades de avaliação desenvolve-se por inter-relação de critérios de avaliação e em reforço de feedback, através de rubricas; iv) os alunos em resposta ao feedback de Eva e Marta investem na construção de aprendizagens. |
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| Autores principais: | Sousa, Margarida |
| Assunto: | avaliação pedagógica articulação de práticas formativas e sumativas competências investigativas em Ciências Experimentais atividades investigativas 3.ºciclo do Ensino Básico pedagogical assessment articulation of formative and summative practices investigative skills in Experimental Sciences investigative activities middle school |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este estudo pretende contribuir para melhorar o conhecimento sobre a avaliação das aprendizagens em salas de aula de ciências experimentais do 3.º ciclo do Ensino Básico (3.º CEB), envolvendo os alunos em atividades investigativas, decorrentes do trabalho colaborativo de professores. O contexto da escola justifica a sua realização numa mudança da cultura escolar, ao destacar a importância de elevar a integração regular e sistemática de trabalho laboratorial, experimental e de campo, promovendo a aquisição de conhecimentos científicos e de capacidades investigativas. Para tal, o estudo foi orientado pelo seguinte objetivo: Compreender e clarificar o conhecimento sobre práticas de avaliação pedagógica, em processos de aprendizagem de atividades investigativas, nas disciplinas de Ciências Naturais e Ciências Físico-Químicas do 3.º CEB, num contexto de trabalho colaborativo entre professores. Num paradigma interpretativo, a metodologia foi qualitativa, com design de estudo de caso. Foram estudadas duas professoras, uma de Ciências Naturais e outra de Ciências Físico-Químicas, como casos. A recolha de dados recorreu à observação direta de 11 aulas de cada professora, numa turma do 8.º ano de escolaridade; à observação participante da investigadora na totalidade das 15 sessões de trabalho colaborativo; a entrevistas às professoras; e à recolha de produções realizadas por alunos e produções escritas desenvolvidas em reuniões de trabalho colaborativo. Das principais conclusões, destaco: i) as práticas de avaliação pedagógica mostram-se de natureza formal e informal e em articulação de caraterísticas de base formativa e sumativa. Integram dinâmicas de ensino que se organizam numa estrutura de aula a procurar o controlo de aprendizagens por parte do aluno; ii) as atividades selecionadas apresentam-se em três níveis de exigência conceptual de aprendizagem científica, a permitir a avaliação de competências e capacidades científicas de trabalho colaborativo, de trabalho laboratorial e campo, de comunicação, de raciocínio, de literacia científica, de formulação de hipóteses e de planificação e operacionalização da investigação; iii) a articulação de modalidades de avaliação desenvolve-se por inter-relação de critérios de avaliação e em reforço de feedback, através de rubricas; iv) os alunos em resposta ao feedback de Eva e Marta investem na construção de aprendizagens. |
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