Publicação
A aprendizagem da função afim no 8º ano : uma proposta apoiada nas tecnologias e na educação financeira
| Resumo: | Este trabalho de projeto incide sobre a implementação de uma proposta pedagógica que, atendendo aos objetivos programáticos, dê prioridade à resolução de tarefas matemáticas apoiadas na tecnologia e relacionadas com os problemas da vida real dos alunos, designadamente da área da educação financeira, de modo a promover aprendizagem com compreensão no tópico das funções, particularmente a função afim. O estudo que está na sua base foi realizado durante a lecionação da unidade de ensino “Funções e Gráficos” a uma turma do 8º ano de escolaridade de uma escola de Sesimbra, ao longo do terceiro período do ano letivo de 2014/2015.O propósito principal do estudo foi analisar as aprendizagens e as dificuldades manifestadas elos alunos, no que respeita à função afim e averiguar qual o contributo do ambiente tecnológico (folha de cálculo Excel) e das atividades contextualizadas na educação financeira para essas aprendizagens. Foi utilizada uma metodologia qualitativa e interpretativa de análise dos dados, recolhidos a partir das resoluções escritas dos alunos das tarefas e de questionários aplicados no final da lecionação da unidade de ensino. Os resultados mostraram aprendizagens bem-sucedidas na tradução da representação algébrica para a gráfica, tendo os alunos mostrado serem capazes de interpretar informação sobre funções disponibilizada em diversas representações. As maiores dificuldades verificaram-se na identificação de variáveis, no cálculo algébrico e na conversão do enunciado para a representação algébrica. Os dados do estudo também revelaram que os alunos são favoráveis ao trabalho com a tecnologia e à resolução de tarefas contextualizadas na educação financeira, tendo este ambiente proporcionado motivação, por constatarem a sua utilidade da Matemática para a sua vida pessoal e oportunidades para abordarem diversas representações de funções. |
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| Autores principais: | Barros, César Augusto da Conceição, 1955- |
| Assunto: | Funções (Matemática) Representações Excel (Programa de computador) Educação financeira Trabalhos de projeto de mestrado - 2015 |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este trabalho de projeto incide sobre a implementação de uma proposta pedagógica que, atendendo aos objetivos programáticos, dê prioridade à resolução de tarefas matemáticas apoiadas na tecnologia e relacionadas com os problemas da vida real dos alunos, designadamente da área da educação financeira, de modo a promover aprendizagem com compreensão no tópico das funções, particularmente a função afim. O estudo que está na sua base foi realizado durante a lecionação da unidade de ensino “Funções e Gráficos” a uma turma do 8º ano de escolaridade de uma escola de Sesimbra, ao longo do terceiro período do ano letivo de 2014/2015.O propósito principal do estudo foi analisar as aprendizagens e as dificuldades manifestadas elos alunos, no que respeita à função afim e averiguar qual o contributo do ambiente tecnológico (folha de cálculo Excel) e das atividades contextualizadas na educação financeira para essas aprendizagens. Foi utilizada uma metodologia qualitativa e interpretativa de análise dos dados, recolhidos a partir das resoluções escritas dos alunos das tarefas e de questionários aplicados no final da lecionação da unidade de ensino. Os resultados mostraram aprendizagens bem-sucedidas na tradução da representação algébrica para a gráfica, tendo os alunos mostrado serem capazes de interpretar informação sobre funções disponibilizada em diversas representações. As maiores dificuldades verificaram-se na identificação de variáveis, no cálculo algébrico e na conversão do enunciado para a representação algébrica. Os dados do estudo também revelaram que os alunos são favoráveis ao trabalho com a tecnologia e à resolução de tarefas contextualizadas na educação financeira, tendo este ambiente proporcionado motivação, por constatarem a sua utilidade da Matemática para a sua vida pessoal e oportunidades para abordarem diversas representações de funções. |
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