Publicação
Um olhar sobre a formação inicial : articulação de saberes na construção do professor do 1º Ciclo do Ensino Básico
| Resumo: | A formação inicial é uma problemática que, há relativamente pouco tempo, tem vindo a ser tratada pela comunidade científica nas mais diversas dimensões. Pareceu-nos, contudo, um pouco “esquecida” a articulação dos diferentes saberes para a construção do conhecimento profissional, aquando da formação inicial dos professores, no nosso caso, muito especificamente, no 1º Ciclo do Ensino Básico (1.° CEB). Foi esse o campo em que nos movemos, conhecendo, de antemão, o contexto formativo em que o processo se desenvolve. Neste trabalho é apresentado um estudo realizado na Escola Superior de Educação de Bragança, com quatro grupos de professores envolvidos no último ano da formação inicial de professores do 1.° CEB. Os critérios de selecção destes professores tiveram em conta a função e o papel de cada um deles no processo formativo: professores das áreas cientificas, supervisores, professores cooperantes e neo-professores. Globalmente, o estudo revelou que não existe a desejável articulação de saberes na formação inicial. Todos os intervenientes no processo formativo assumem que esta articulação é necessária e consideram-na uma mais valia para o processo formativo, mas tal articulação não acontece. Muitas são as razões apontadas para justificar a sua falta. O estudo revelou, ainda, que a forma como cada actor define o seu papel e a sua função não corresponde à forma como os parceiros do processo o entendem. Os sujeitos evidenciaram que, para a articulação de saberes acontecer, seria necessária uma reorganização curricular que passaria por uma reestruturação departamental, com exigências ao nível da cooperação entre actores, o que provocaria, por sua vez, uma nova dinâmica disciplinar e didáctica. |
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| Autores principais: | Veiga, Maria Rosalina Afonso Rodas, 1964- |
| Assunto: | Teses de mestrado - 2004 Ensino básico Professores - Formação Modelos de formação |
| Ano: | 2004 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A formação inicial é uma problemática que, há relativamente pouco tempo, tem vindo a ser tratada pela comunidade científica nas mais diversas dimensões. Pareceu-nos, contudo, um pouco “esquecida” a articulação dos diferentes saberes para a construção do conhecimento profissional, aquando da formação inicial dos professores, no nosso caso, muito especificamente, no 1º Ciclo do Ensino Básico (1.° CEB). Foi esse o campo em que nos movemos, conhecendo, de antemão, o contexto formativo em que o processo se desenvolve. Neste trabalho é apresentado um estudo realizado na Escola Superior de Educação de Bragança, com quatro grupos de professores envolvidos no último ano da formação inicial de professores do 1.° CEB. Os critérios de selecção destes professores tiveram em conta a função e o papel de cada um deles no processo formativo: professores das áreas cientificas, supervisores, professores cooperantes e neo-professores. Globalmente, o estudo revelou que não existe a desejável articulação de saberes na formação inicial. Todos os intervenientes no processo formativo assumem que esta articulação é necessária e consideram-na uma mais valia para o processo formativo, mas tal articulação não acontece. Muitas são as razões apontadas para justificar a sua falta. O estudo revelou, ainda, que a forma como cada actor define o seu papel e a sua função não corresponde à forma como os parceiros do processo o entendem. Os sujeitos evidenciaram que, para a articulação de saberes acontecer, seria necessária uma reorganização curricular que passaria por uma reestruturação departamental, com exigências ao nível da cooperação entre actores, o que provocaria, por sua vez, uma nova dinâmica disciplinar e didáctica. |
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