Publicação
A avaliação das aprendizagens dos alunos na área de projecto : um estudo de caso múltiplo
| Resumo: | Este estudo tem como propósito básico procurar compreender, através das concepções dos professores participantes, como são avaliadas as aprendizagens dos seus alunos, na Área de Projecto, de forma a verificar-se a sua coerência com o referente conceptual e normativo que as enquadram. A avaliação, ao integrar-se de forma articulada e coerente com o currículo e com a aprendizagem, implica a concepção de uma avaliação nova, essencialmente formativa, mais consentânea com os pressupostos curriculares em que se insere. Esta forma de se conceber a avaliação implica alterações importantes tendo em conta o modo como os professores a concebem, tradicionalmente, como uma avaliação sinónima de classificação, dominada por uma cultura do teste. Este estudo, desenvolvido de acordo com uma metodologia qualitativa, é um estudo de caso múltiplo, centrado em quatro professores de quatro escolas básicas dos 2º e 3º ciclos do ensino básico de uma cidade capital de distrito a quem foi atribuída a Área de Projecto em turmas do 7.° ano de escolaridade no ano lectivo de 2003/2004, âmbito temporal durante o qual decorre o trabalho de campo. Deste estudo resultam duas evidências: que os professores participantes têm uma concepção de avaliação das aprendizagens dos alunos na Área de Projecto coerente com o referente normativo e conceptual que as enquadra e que os professores e os alunos participantes aderem, positivamente, à Área de Projecto. Os constrangimentos evidenciados são, essencialmente, dois: a ausência de uma cultura colegial na organização que é a escola, desenvolvendo estes professores o seu trabalho de forma isolada, desligados de uma dinâmica organizacional, e a inexistência de uma política de formação coerente e consistente em relação às novas áreas curriculares. |
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| Autores principais: | Sousa, Aníbal Amílcar Ferreira de, 1955- |
| Assunto: | Teses de mestrado - 2005 Área de projecto Avaliação da aprendizagem Competências Construtivismo Currículo |
| Ano: | 2005 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este estudo tem como propósito básico procurar compreender, através das concepções dos professores participantes, como são avaliadas as aprendizagens dos seus alunos, na Área de Projecto, de forma a verificar-se a sua coerência com o referente conceptual e normativo que as enquadram. A avaliação, ao integrar-se de forma articulada e coerente com o currículo e com a aprendizagem, implica a concepção de uma avaliação nova, essencialmente formativa, mais consentânea com os pressupostos curriculares em que se insere. Esta forma de se conceber a avaliação implica alterações importantes tendo em conta o modo como os professores a concebem, tradicionalmente, como uma avaliação sinónima de classificação, dominada por uma cultura do teste. Este estudo, desenvolvido de acordo com uma metodologia qualitativa, é um estudo de caso múltiplo, centrado em quatro professores de quatro escolas básicas dos 2º e 3º ciclos do ensino básico de uma cidade capital de distrito a quem foi atribuída a Área de Projecto em turmas do 7.° ano de escolaridade no ano lectivo de 2003/2004, âmbito temporal durante o qual decorre o trabalho de campo. Deste estudo resultam duas evidências: que os professores participantes têm uma concepção de avaliação das aprendizagens dos alunos na Área de Projecto coerente com o referente normativo e conceptual que as enquadra e que os professores e os alunos participantes aderem, positivamente, à Área de Projecto. Os constrangimentos evidenciados são, essencialmente, dois: a ausência de uma cultura colegial na organização que é a escola, desenvolvendo estes professores o seu trabalho de forma isolada, desligados de uma dinâmica organizacional, e a inexistência de uma política de formação coerente e consistente em relação às novas áreas curriculares. |
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