Publicação
Inovação e ensino da literatura nos anos finais do ensino fundamental no Brasil : perspectivas de professores dos ensinos básico e superior
| Resumo: | O presente trabalho tem por objetivo conhecer as perspectivas de professores da Educação Básica e do Ensino Superior sobre inovação e o ensino de literatura nos dois anos finais do Ensino Fundamental no Brasil. As questões em investigação recaem sobre a percepção destes professores no que se refere a: práticas inovadoras, necessidade de inovação em aulas de literatura/trabalho com textos literários e condições para inovação. A fundamentação teórica incide tanto sobre o ensino de literatura de modo geral – suas razões, finalidades e estratégias – quanto sua abordagem no documento mais atual que orienta e regulamenta o ensino no Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (2018), em seu capítulo destinado à Língua Portuguesa nos dois anos finais do Ensino Fundamental. Além disso, apresentamos, discutimos e relacionamos conceitos e princípios de inovação educacional para, então, aproximá-los dos estudos mais recentes sobre ensino de Língua Portuguesa pelo viés do ensino de literatura/trabalho com textos literários, onde se destacam os conceitos de letramento literário e multiletramentos. A pesquisa seguiu uma metodologia de investigação que consistiu em um estudo exploratório, com abordagem qualitativa e de cunho interpretativo. O método de recolha de dados utilizado foi a aplicação de um questionário aberto a 17 professores da Educação Básica, os quais atuam ou atuaram como professores de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental e a 5 professoras do Ensino Superior que atuam na formação de professores de Língua Portuguesa (alunos do curso de Letras). Para análise dos dados recorremos à análise de conteúdo. Os resultados indicam a presença de inovação na atuação da maior parte dos professores participantes, bem como uma convergência entre as respostas dos professores e o que os estudos acadêmicos apontam sobre o ensino de literatura e sobre mudanças (inovações) no ensino de literatura no Brasil. Ficou evidente, ainda, certo alinhamento entre os professores da Educação Básica e do Ensino Superior tendo em vista algumas temáticas comuns a ambos os grupos, tais como interdisciplinaridade e uso de recursos tecnológicos. No entanto, a pesquisa também indica que as práticas inovadoras não estão generalizadas, com professores que se furtaram de responder sobre elas, além de respostas que apontaram condições de trabalho pouco favoráveis à inovação. |
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| Autores principais: | Benjamim, Cristiane Regina Guadagnini |
| Assunto: | Inovação educativa Ensino fundamental - Brasil Literatura - Ensino Perspectivas dos professores Dissertações de mestrado - 2022 |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O presente trabalho tem por objetivo conhecer as perspectivas de professores da Educação Básica e do Ensino Superior sobre inovação e o ensino de literatura nos dois anos finais do Ensino Fundamental no Brasil. As questões em investigação recaem sobre a percepção destes professores no que se refere a: práticas inovadoras, necessidade de inovação em aulas de literatura/trabalho com textos literários e condições para inovação. A fundamentação teórica incide tanto sobre o ensino de literatura de modo geral – suas razões, finalidades e estratégias – quanto sua abordagem no documento mais atual que orienta e regulamenta o ensino no Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (2018), em seu capítulo destinado à Língua Portuguesa nos dois anos finais do Ensino Fundamental. Além disso, apresentamos, discutimos e relacionamos conceitos e princípios de inovação educacional para, então, aproximá-los dos estudos mais recentes sobre ensino de Língua Portuguesa pelo viés do ensino de literatura/trabalho com textos literários, onde se destacam os conceitos de letramento literário e multiletramentos. A pesquisa seguiu uma metodologia de investigação que consistiu em um estudo exploratório, com abordagem qualitativa e de cunho interpretativo. O método de recolha de dados utilizado foi a aplicação de um questionário aberto a 17 professores da Educação Básica, os quais atuam ou atuaram como professores de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental e a 5 professoras do Ensino Superior que atuam na formação de professores de Língua Portuguesa (alunos do curso de Letras). Para análise dos dados recorremos à análise de conteúdo. Os resultados indicam a presença de inovação na atuação da maior parte dos professores participantes, bem como uma convergência entre as respostas dos professores e o que os estudos acadêmicos apontam sobre o ensino de literatura e sobre mudanças (inovações) no ensino de literatura no Brasil. Ficou evidente, ainda, certo alinhamento entre os professores da Educação Básica e do Ensino Superior tendo em vista algumas temáticas comuns a ambos os grupos, tais como interdisciplinaridade e uso de recursos tecnológicos. No entanto, a pesquisa também indica que as práticas inovadoras não estão generalizadas, com professores que se furtaram de responder sobre elas, além de respostas que apontaram condições de trabalho pouco favoráveis à inovação. |
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