Publicação
Formação contínua e desenvolvimento profissional de educadores de infância no Movimento da Escola Moderna : uma oficina de iniciação ao Movimento da Escola Moderna
| Resumo: | O presente estudo, de natureza essencialmente qualitativa, centrando-se em procedimentos interpretativos de análise e interpretação de dados, tem como principais objetivos compreender as representações de supervisão de um conjunto de Educadores de Infância envolvidos numa Oficina de Iniciação ao Modelo Pedagógico do Movimento da Escola Moderna no ano de 2010, e identificar e descrever as estratégias de supervisão utilizadas pelas formadoras no decorrer da Oficina. Complementarmente, foi realizado um estudo aprofundado com quatro dos formandos envolvidos na Oficina, com o objetivo de compreender quais as mudanças ocorridas ao nível da representação de supervisão e ao nível das perceções de práticas, no final da formação. O estudo aponta para a importância da supervisão no desenvolvimento profissional. De acordo com os participantes neste estudo, a finalidade da supervisão visa apoiar, orientar a prática, facilitar e coordenar o processo do grupo. De uma forma geral, os formandos valorizam a interação através do diálogo e dão importância à partilha de experiências e dificuldades. No que diz respeito às abordagens supervisivas, os dados apontam para alguma diversidade nas práticas utilizadas pelas diferentes formadoras. No início da formação duas das formadoras (P2 e P3) utilizaram uma estratégia essencialmente transmissiva, observando-se no entanto, ao longo das sessões uma crescente interação com os formandos. Verificou-se ainda que a abordagem supervisiva utilizada pela terceira formadora (P4) se baseou numa relação de ajuda e colaboração, onde a reflexão na e sobre a ação ajudaram e incentivaram os formandos na melhoria das práticas pedagógicas, caracterizando-se a sua abordagem como Reflexiva e Dialógica. No que diz respeito ao estudo aprofundado, os dados apontam para a ocorrência de mudanças nas perceções ao nível da prática e nas representações de supervisão, em pelo menos três dos quatro entrevistados. O presente estudo visou contribuir para o desenvolvimento da formação contínua e para a reflexão sobre as práticas supervisivas e formativas dos formadores da Oficina do Movimento da Escola Moderna e de todos os formadores. |
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| Autores principais: | Silva, Ana Sofia Moreira da, 1982- |
| Assunto: | Supervisão Formação de educadores de infância Movimento da Escola Moderna Desenvolvimento profissional - Portugal Teses de mestrado - 2012 |
| Ano: | 2012 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O presente estudo, de natureza essencialmente qualitativa, centrando-se em procedimentos interpretativos de análise e interpretação de dados, tem como principais objetivos compreender as representações de supervisão de um conjunto de Educadores de Infância envolvidos numa Oficina de Iniciação ao Modelo Pedagógico do Movimento da Escola Moderna no ano de 2010, e identificar e descrever as estratégias de supervisão utilizadas pelas formadoras no decorrer da Oficina. Complementarmente, foi realizado um estudo aprofundado com quatro dos formandos envolvidos na Oficina, com o objetivo de compreender quais as mudanças ocorridas ao nível da representação de supervisão e ao nível das perceções de práticas, no final da formação. O estudo aponta para a importância da supervisão no desenvolvimento profissional. De acordo com os participantes neste estudo, a finalidade da supervisão visa apoiar, orientar a prática, facilitar e coordenar o processo do grupo. De uma forma geral, os formandos valorizam a interação através do diálogo e dão importância à partilha de experiências e dificuldades. No que diz respeito às abordagens supervisivas, os dados apontam para alguma diversidade nas práticas utilizadas pelas diferentes formadoras. No início da formação duas das formadoras (P2 e P3) utilizaram uma estratégia essencialmente transmissiva, observando-se no entanto, ao longo das sessões uma crescente interação com os formandos. Verificou-se ainda que a abordagem supervisiva utilizada pela terceira formadora (P4) se baseou numa relação de ajuda e colaboração, onde a reflexão na e sobre a ação ajudaram e incentivaram os formandos na melhoria das práticas pedagógicas, caracterizando-se a sua abordagem como Reflexiva e Dialógica. No que diz respeito ao estudo aprofundado, os dados apontam para a ocorrência de mudanças nas perceções ao nível da prática e nas representações de supervisão, em pelo menos três dos quatro entrevistados. O presente estudo visou contribuir para o desenvolvimento da formação contínua e para a reflexão sobre as práticas supervisivas e formativas dos formadores da Oficina do Movimento da Escola Moderna e de todos os formadores. |
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