Publicação

O póster científico como ferramenta facilitadora na aprendizagem – Um estudo com alunos de 10º ano na unidade 2 – Distribuição de matéria

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Atualmente, o mundo desafia a cada dia a educação. A crescente demanda de informação disponível faz com que o conhecimento científico cresça a um ritmo acelerado, e a escola, de modo a responder às exigências destes tempos, necessita de se adaptar rapidamente. É neste ambiente que se pretende que os alunos aprendam, desenvolvam competências e adquiram literacia científica, de modo que, estas sejam mobilizadas para a sua vida social e profissional. Desta forma, torna-se necessário criar estratégias de ensino promotoras para o desenvolvimento de conhecimentos, competências e realizem aprendizagens relacionadas com a natureza da ciência. Nesse sentido, foi realizado um estudo que procurou compreender as potencialidades do póster científico como ferramenta facilitadora na aprendizagem dos alunos, na Unidade 2 - Distribuição de Matéria. Este estudo foi aplicado a uma turma do 10º ano de Biologia e Geologia, com 29 alunos numa escola no concelho de Lisboa. A sequência didática efetuada baseou-se no desenvolvimento de um projeto que culminou com a apresentação do póster científico sobre os sistemas de transporte nos seres vivos. Para isso, foram realizadas cinco atividades principais: “Como observar os sistemas de transporte do aipo?” – atividade laboratorial, com o nível dois de abertura; “Qual é qual?” – atividade laboratorial, com o nível um de abertura; mapa de conceitos sobre as plantas – atividade de pesquisa; quadro-síntese sobre os sistemas de transporte nos animais - atividade de pesquisa e o póster científico sobre os sistemas de transporte nos seres vivos – atividade final com apresentação escrita e oral. Devido ao confinamento, a maioria das aulas foram lecionadas à distância, pelo que, as diferentes atividades tiveram de ser adaptadas a esse novo contexto. A metodologia utilizada foi essencialmente qualitativa, na qual, foram utilizadas para a recolha de dados grelhas de observação, inquéritos por questionário e documentos produzidos pelos alunos. Esta abordagem teve como objetivo verificar o tipo de competências desenvolvidas, os conhecimentos adquiridos pelos alunos, as dificuldades apresentadas e a sua apreciação global relativamente às atividades implementadas durante o projeto. Da análise efetuada aos resultados obtidos, verificou-se que os alunos desenvolveram aprendizagens ao nível do conhecimento científico, nomeadamente, sobre os sistemas de transporte nas plantas e nos animas, as suas vantagens e desvantagens e teorias associadas. As competências desenvolvidas, ao longo do projeto com as diferentes atividades, foram principalmente, a autonomia, pesquisa e seleção da informação, raciocínio, pensamento crítico e criativo, resolução de problemas, saber técnico e tecnológico e a comunicação. A maioria das atividades propostas foram promotoras do interesse e motivação dos alunos, levando a que estes realizassem aprendizagens significativas. Contudo, os alunos sentiram maiores dificuldades com o desenvolvimento de trabalhos à distância, na pesquisa e seleção da informação e em relação ao tempo disponível para a realização de todas as tarefas.
Autores principais:	Dias, Lúcia Susana Tira Picos Boeiro
Assunto:	Desenvolvimento das competências Conhecimento científico Ensino secundário Aprendizagem Biologia - Estudo e ensino Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2022
Ano:	2022
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade de Lisboa
Idioma:	português
Origem:	Repositório da Universidade de Lisboa

Descrição
Resumo:	Atualmente, o mundo desafia a cada dia a educação. A crescente demanda de informação disponível faz com que o conhecimento científico cresça a um ritmo acelerado, e a escola, de modo a responder às exigências destes tempos, necessita de se adaptar rapidamente. É neste ambiente que se pretende que os alunos aprendam, desenvolvam competências e adquiram literacia científica, de modo que, estas sejam mobilizadas para a sua vida social e profissional. Desta forma, torna-se necessário criar estratégias de ensino promotoras para o desenvolvimento de conhecimentos, competências e realizem aprendizagens relacionadas com a natureza da ciência. Nesse sentido, foi realizado um estudo que procurou compreender as potencialidades do póster científico como ferramenta facilitadora na aprendizagem dos alunos, na Unidade 2 - Distribuição de Matéria. Este estudo foi aplicado a uma turma do 10º ano de Biologia e Geologia, com 29 alunos numa escola no concelho de Lisboa. A sequência didática efetuada baseou-se no desenvolvimento de um projeto que culminou com a apresentação do póster científico sobre os sistemas de transporte nos seres vivos. Para isso, foram realizadas cinco atividades principais: “Como observar os sistemas de transporte do aipo?” – atividade laboratorial, com o nível dois de abertura; “Qual é qual?” – atividade laboratorial, com o nível um de abertura; mapa de conceitos sobre as plantas – atividade de pesquisa; quadro-síntese sobre os sistemas de transporte nos animais - atividade de pesquisa e o póster científico sobre os sistemas de transporte nos seres vivos – atividade final com apresentação escrita e oral. Devido ao confinamento, a maioria das aulas foram lecionadas à distância, pelo que, as diferentes atividades tiveram de ser adaptadas a esse novo contexto. A metodologia utilizada foi essencialmente qualitativa, na qual, foram utilizadas para a recolha de dados grelhas de observação, inquéritos por questionário e documentos produzidos pelos alunos. Esta abordagem teve como objetivo verificar o tipo de competências desenvolvidas, os conhecimentos adquiridos pelos alunos, as dificuldades apresentadas e a sua apreciação global relativamente às atividades implementadas durante o projeto. Da análise efetuada aos resultados obtidos, verificou-se que os alunos desenvolveram aprendizagens ao nível do conhecimento científico, nomeadamente, sobre os sistemas de transporte nas plantas e nos animas, as suas vantagens e desvantagens e teorias associadas. As competências desenvolvidas, ao longo do projeto com as diferentes atividades, foram principalmente, a autonomia, pesquisa e seleção da informação, raciocínio, pensamento crítico e criativo, resolução de problemas, saber técnico e tecnológico e a comunicação. A maioria das atividades propostas foram promotoras do interesse e motivação dos alunos, levando a que estes realizassem aprendizagens significativas. Contudo, os alunos sentiram maiores dificuldades com o desenvolvimento de trabalhos à distância, na pesquisa e seleção da informação e em relação ao tempo disponível para a realização de todas as tarefas.