Publicação
Práticas recomendadas para a oferta de recursos digitais acessíveis no moodle : um estudo com duas unidades curriculares do ensino superior
| Resumo: | Os recursos digitais acessíveis e em diferentes formatos disponibilizados por meio dos sistemas de gestão de aprendizagem, podem propiciar uma experiência de aprendizagem mais inclusiva, de qualidade e equitativa, em que de facto, o direito à educação seja respeitado. Considerando que nem todas as necessidades ou preferências de acessibilidade são facilmente identificáveis ou declaradas pelos alunos e que nem sempre quando identificadas estão disponíveis ou são de conhecimento do professor, a adoção de boas práticas de acessibilidade na oferta de recursos digitais pode minimizar a incompatibilidade entre as necessidades ou preferências e a experiência de aprendizagem oferecida. Embora o MOODLE tenha recebido a certificação de conformidade com as diretrizes de acessibilidade de conteúdo Web nível AA, é possível afirmar com base nos resultados dos testes de validação automática e manual, realizadas em duas unidades curriculares de uma instituição de ensino superior europeia, que a forma como os administradores e professores criam os cursos, recursos e atividades, impacta diretamente na acessibilidade. Tendo em vista os problemas encontrados, foi possível identificar os plugins, as principais funcionalidades e as configurações do MOODLE que podem garantir ou proporcionar a acessibilidade dos recursos digitais. Como principal produto desta pesquisa, espera-se que a utilização das práticas recomendadas para a oferta de recursos digitais acessíveis no MOODLE, sejam de mais-valia para o desenvolvimento das competências digitais dos professores que utilizam a plataforma e para a promoção de oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos. |
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| Autores principais: | Silva, Fernando Barreira da |
| Assunto: | Ambientes de aprendizagem Ensino superior E-learning Desenvolvimento das competências Tecnologias digitais Dissertações de mestrado - 2022 |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Os recursos digitais acessíveis e em diferentes formatos disponibilizados por meio dos sistemas de gestão de aprendizagem, podem propiciar uma experiência de aprendizagem mais inclusiva, de qualidade e equitativa, em que de facto, o direito à educação seja respeitado. Considerando que nem todas as necessidades ou preferências de acessibilidade são facilmente identificáveis ou declaradas pelos alunos e que nem sempre quando identificadas estão disponíveis ou são de conhecimento do professor, a adoção de boas práticas de acessibilidade na oferta de recursos digitais pode minimizar a incompatibilidade entre as necessidades ou preferências e a experiência de aprendizagem oferecida. Embora o MOODLE tenha recebido a certificação de conformidade com as diretrizes de acessibilidade de conteúdo Web nível AA, é possível afirmar com base nos resultados dos testes de validação automática e manual, realizadas em duas unidades curriculares de uma instituição de ensino superior europeia, que a forma como os administradores e professores criam os cursos, recursos e atividades, impacta diretamente na acessibilidade. Tendo em vista os problemas encontrados, foi possível identificar os plugins, as principais funcionalidades e as configurações do MOODLE que podem garantir ou proporcionar a acessibilidade dos recursos digitais. Como principal produto desta pesquisa, espera-se que a utilização das práticas recomendadas para a oferta de recursos digitais acessíveis no MOODLE, sejam de mais-valia para o desenvolvimento das competências digitais dos professores que utilizam a plataforma e para a promoção de oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos. |
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