Publicação
Ambiente escolar e inclusão : perspetivas dos professores
| Resumo: | Esta dissertação é fruto de uma investigação sobre educação inclusiva e pretende verificar se a perspetiva dos professores do agrupamento acerca da inclusão se alterou no intervalo de tempo que medeia os anos 2005 e 2010. Para uma melhor compreensão da emergência do conceito inclusivo foi feita uma retrospetiva da evolução da educação especial, da legislação que a suporta e dos eventos e organizações que a têm promovido. A introdução do conceito de inclusão pretende essencialmente que nas escolas sejam concebidos, produzidos e regulados recursos, meios e estratégias capazes de corresponder à diversidade de todos os alunos independentemente das suas necessidades educativas ou condições sociais, económicas, culturais, étnicas ou raciais. O conhecimento do pensamento dos professores sobre a temática da inclusão e ambiente escolar, enquanto atores privilegiados do processo educativo, constitui um fator nuclear na estruturação de um plano conceptual, alicerçante de um modelo de escola inclusiva, que respeite a cultura organizacional e pedagógica da comunidade escolar. Para tal foi aplicado um questionário a uma mesma amostra da população, em momentos diferentes, com intervalo de cinco anos. A construção do questionário baseou-se no material fornecido pelo projeto dinâmico ÍNDEX para a Inclusão. Deste questionário constavam um conjunto de questões, que possibilitaram a recolha de dados sobre a perspetiva dos professores acerca da criação, implementação e promoção de práticas inclusivas, entre 2005 e 2010. Os resultados do estudo indicam que entre 2005 e 2010, as perspetivas dos professores do agrupamento, acerca da inclusão, se tornaram mais congruentes, o que na realidade denuncia uma maior coesão na cultura do agrupamento. |
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| Autores principais: | Moital, Dulcínia Maria Évora Figueirinha, 1957- |
| Assunto: | Ambiente escolar Educação inclusiva Educação especial Teses de mestrado - 2012 |
| Ano: | 2012 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Esta dissertação é fruto de uma investigação sobre educação inclusiva e pretende verificar se a perspetiva dos professores do agrupamento acerca da inclusão se alterou no intervalo de tempo que medeia os anos 2005 e 2010. Para uma melhor compreensão da emergência do conceito inclusivo foi feita uma retrospetiva da evolução da educação especial, da legislação que a suporta e dos eventos e organizações que a têm promovido. A introdução do conceito de inclusão pretende essencialmente que nas escolas sejam concebidos, produzidos e regulados recursos, meios e estratégias capazes de corresponder à diversidade de todos os alunos independentemente das suas necessidades educativas ou condições sociais, económicas, culturais, étnicas ou raciais. O conhecimento do pensamento dos professores sobre a temática da inclusão e ambiente escolar, enquanto atores privilegiados do processo educativo, constitui um fator nuclear na estruturação de um plano conceptual, alicerçante de um modelo de escola inclusiva, que respeite a cultura organizacional e pedagógica da comunidade escolar. Para tal foi aplicado um questionário a uma mesma amostra da população, em momentos diferentes, com intervalo de cinco anos. A construção do questionário baseou-se no material fornecido pelo projeto dinâmico ÍNDEX para a Inclusão. Deste questionário constavam um conjunto de questões, que possibilitaram a recolha de dados sobre a perspetiva dos professores acerca da criação, implementação e promoção de práticas inclusivas, entre 2005 e 2010. Os resultados do estudo indicam que entre 2005 e 2010, as perspetivas dos professores do agrupamento, acerca da inclusão, se tornaram mais congruentes, o que na realidade denuncia uma maior coesão na cultura do agrupamento. |
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