Publicação
Autonomía en el aprendizaje : talleres de Scratch a través de la pedagogía socio-crítica en comunidades educativas de Chile
| Resumo: | Esta investigación hace una reflexión sobre la autonomía como competencia a fomentar en procesos de enseñanza-aprendizaje, en concreto en la alfabetización digital, desde un enfoque crítico, valorando el potencial del entorno de aprendizaje de Scratch1 para el desarrollo de dicha autonomía. Se trabaja con jóvenes provenientes de sectores vulnerables, considerando no sólo aspectos tecnológicos de la práctica de aprendizaje sino también aspectos sociales. Para abordar este proyecto se integra una experiencia de la educación no formal al programa de la asignatura de Tecnologías de la Información y de las Telecomunicaciones (TIC) en un Centro de Educación Integrada de Adultos (CEIA) en el marco de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) de Chile, incorporando un taller con el uso de Scratch. El propósito es analizar a través de la alfabetización digital crítica de qué manera los métodos y las dinámicas desarrolladas con Scratch fomentan la autonomía en el aprendizaje y las aportaciones de dicha tecnología en la actualización del curriculum de la EPJA con un enfoque por competencias. La metodología utilizada es cualitativa, de investigación-acción y con un análisis de contenido inductivo-deductivo. A partir de la observación participativa con un equipo de investigación se registra, relata y analiza el trabajo realizado en los talleres con el entorno de aprendizaje de Scratch según las dimensiones del estudio que son descritas previamente. A partir de los resultados, entre otras conclusiones, se verifica el aporte significativo de los talleres de Scratch para el fomento de la autonomía, evidenciando la descontextualización del curriculum y la necesidad de incluir este tipo de actividades en el programa de la asignatura de TIC con un enfoque por competencias. |
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| Autores principais: | Gómez Esteban, Ester |
| Assunto: | Educación de adultos Autonomía en el aprendizaje Alfabetización digital crítica Scratch Educación no formal Pedagogía socio-crítica Adult education Learner autonomy Critical digital literacy Non-formal education Critical social pedagogy L'éducation des adultes Autonomie dans l'apprentissage Alphabétisation numérique critique Education non formelle Pedagogie socio-critique Educação de adultos Autonomia na aprendizagem Alfabetização digital critica Educação não formal Pedagogia socio-critica |
| Ano: | 2016 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | espanhol |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Esta investigación hace una reflexión sobre la autonomía como competencia a fomentar en procesos de enseñanza-aprendizaje, en concreto en la alfabetización digital, desde un enfoque crítico, valorando el potencial del entorno de aprendizaje de Scratch1 para el desarrollo de dicha autonomía. Se trabaja con jóvenes provenientes de sectores vulnerables, considerando no sólo aspectos tecnológicos de la práctica de aprendizaje sino también aspectos sociales. Para abordar este proyecto se integra una experiencia de la educación no formal al programa de la asignatura de Tecnologías de la Información y de las Telecomunicaciones (TIC) en un Centro de Educación Integrada de Adultos (CEIA) en el marco de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) de Chile, incorporando un taller con el uso de Scratch. El propósito es analizar a través de la alfabetización digital crítica de qué manera los métodos y las dinámicas desarrolladas con Scratch fomentan la autonomía en el aprendizaje y las aportaciones de dicha tecnología en la actualización del curriculum de la EPJA con un enfoque por competencias. La metodología utilizada es cualitativa, de investigación-acción y con un análisis de contenido inductivo-deductivo. A partir de la observación participativa con un equipo de investigación se registra, relata y analiza el trabajo realizado en los talleres con el entorno de aprendizaje de Scratch según las dimensiones del estudio que son descritas previamente. A partir de los resultados, entre otras conclusiones, se verifica el aporte significativo de los talleres de Scratch para el fomento de la autonomía, evidenciando la descontextualización del curriculum y la necesidad de incluir este tipo de actividades en el programa de la asignatura de TIC con un enfoque por competencias. |
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