Publicação
Pensamento algébrico nos anos iniciais : desvelando as aprendizagens profissionais de professores
| Resumo: | Este estudo é resultado da realização de um processo formativo a professores que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Tem por objetivo compreender como decorre a aprendizagem profissional de professores e sua mobilização na prática letiva, no que se refere ao trabalho com o pensamento algébrico. O enquadramento teórico discute os aspectos centrais do conhecimento matemático e didático relacionados ao pensamento algébrico para os anos iniciais do Ensino Fundamental e aspectos referentes à aprendizagem profissional docente e à formação continuada. O estudo apresenta-se na modalidade de uma investigação baseada em design, em que a investigadora assumiu também o papel de formadora do processo formativo. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, inserida no paradigma interpretativo. Os resultados se referem a um ciclo de investigação que envolveu professores dos anos iniciais de uma mesma rede pública de ensino e a observação de aulas de dois professores que participaram do processo formativo. A recolha de dados incluiu diferentes instrumentos, destacando registros em áudio e vídeo do processo formativo, e observação das aulas dos professores. A análise de dados incide sobre os conhecimentos que os professores revelam sobre o conhecimento matemático e didático, acerca do pensamento algébrico, nomeadamente o pensamento relacional e funcional e os diferentes significados do sinal de igualdade. Os resultados mostram que os princípios de design utilizados no processo formativo, contribuíram para que os professores avançassem em seus conhecimentos matemático e didático. Destacam-se as aprendizagens relacionadas ao significado do pensamento algébrico e a forma de trabalhá-lo em sala de aula, sendo que o design das Tarefas de Aprendizagem Profissional e as ações do formador na condução do processo formativo foram preponderantes para que as aprendizagens dos professores ocorressem. |
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| Autores principais: | Ferreira, Miriam Criez Nóbrega |
| Assunto: | Formação de professores que ensinam matemática tarefas de aprendizagem profissional papel e ações do formador pensamento algébrico anos iniciais do ensino fundamental aprendizagem profissional de professores Mathematics teacher education professional learning tasks teacher educator algebraic thinking early years of elementary school teachers' professional learning |
| Ano: | 2023 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este estudo é resultado da realização de um processo formativo a professores que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Tem por objetivo compreender como decorre a aprendizagem profissional de professores e sua mobilização na prática letiva, no que se refere ao trabalho com o pensamento algébrico. O enquadramento teórico discute os aspectos centrais do conhecimento matemático e didático relacionados ao pensamento algébrico para os anos iniciais do Ensino Fundamental e aspectos referentes à aprendizagem profissional docente e à formação continuada. O estudo apresenta-se na modalidade de uma investigação baseada em design, em que a investigadora assumiu também o papel de formadora do processo formativo. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, inserida no paradigma interpretativo. Os resultados se referem a um ciclo de investigação que envolveu professores dos anos iniciais de uma mesma rede pública de ensino e a observação de aulas de dois professores que participaram do processo formativo. A recolha de dados incluiu diferentes instrumentos, destacando registros em áudio e vídeo do processo formativo, e observação das aulas dos professores. A análise de dados incide sobre os conhecimentos que os professores revelam sobre o conhecimento matemático e didático, acerca do pensamento algébrico, nomeadamente o pensamento relacional e funcional e os diferentes significados do sinal de igualdade. Os resultados mostram que os princípios de design utilizados no processo formativo, contribuíram para que os professores avançassem em seus conhecimentos matemático e didático. Destacam-se as aprendizagens relacionadas ao significado do pensamento algébrico e a forma de trabalhá-lo em sala de aula, sendo que o design das Tarefas de Aprendizagem Profissional e as ações do formador na condução do processo formativo foram preponderantes para que as aprendizagens dos professores ocorressem. |
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