Publicação
Concepções de aprendizagem em estudantes universitários brasileiros
| Resumo: | A realização dessa tese orientou-se por uma perspectiva de fundamentação psicológica do aprender, que consciente da multiplicidade de abordagens não deixa de reconhecer a imprescindibilidade de abordar o complexo fenômeno da aprendizagem a partir do mundo interno do estudante. Este estudo procurou caracterizar as concepções de aprendizagem de estudantes universitários Brasileiros no enquadramento da perspectiva fenomenográfica. Um grupo de estudantes foi entrevistado sobre o significado, o processo, o contexto, os fatores e as funções da aprendizagem. As respostas foram sujeitas a uma análise de conteúdo. A análise dos resultados permitiu demonstrar uma replicação da maioria das concepções de aprendizagem descritas pela investigação fenomenográfica (i.e. a distinção entre aprendizagem enquanto memorização e enquanto compreensão). Surgiram também concepções aparentemente novas (i.e. Aprender é desenvolver concepções sobre as matérias, decorar e aplicar o conhecimento adquirido; Aprende-se com os erros; Aprende-se pelas / com as emoções ou empatia; Aprende-se sem exercer qualquer intenção ou esforço e Aprende-se de forma instintiva ou inata). Algumas destas concepções emergentes são interpretadas em função dos referentes culturais Brasileiros dos Participantes. |
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| Autores principais: | Freire, Luiz Gustavo Lima |
| Assunto: | Teses de mestrado - 2007 Psicologia da educação Auto-regulação Aprendizagem - processos Estudantes universitários - Brasil |
| Ano: | 2007 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A realização dessa tese orientou-se por uma perspectiva de fundamentação psicológica do aprender, que consciente da multiplicidade de abordagens não deixa de reconhecer a imprescindibilidade de abordar o complexo fenômeno da aprendizagem a partir do mundo interno do estudante. Este estudo procurou caracterizar as concepções de aprendizagem de estudantes universitários Brasileiros no enquadramento da perspectiva fenomenográfica. Um grupo de estudantes foi entrevistado sobre o significado, o processo, o contexto, os fatores e as funções da aprendizagem. As respostas foram sujeitas a uma análise de conteúdo. A análise dos resultados permitiu demonstrar uma replicação da maioria das concepções de aprendizagem descritas pela investigação fenomenográfica (i.e. a distinção entre aprendizagem enquanto memorização e enquanto compreensão). Surgiram também concepções aparentemente novas (i.e. Aprender é desenvolver concepções sobre as matérias, decorar e aplicar o conhecimento adquirido; Aprende-se com os erros; Aprende-se pelas / com as emoções ou empatia; Aprende-se sem exercer qualquer intenção ou esforço e Aprende-se de forma instintiva ou inata). Algumas destas concepções emergentes são interpretadas em função dos referentes culturais Brasileiros dos Participantes. |
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