Publicação

Papéis, dilemas e necessidades do diretor escolar : questões a serem consideradas no âmbito de seu percurso formativo

Detalhes bibliográficos
Resumo:	A presente dissertação é realizada no âmbito do Mestrado em Educação, na área de especialidade em Administração Educacional, no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, e tem como objetivo geral oportunizar uma investigação que discuta o processo de aprendizagem profissional do diretor escolar, fornecendo informações úteis para a construção de estratégias de planificação que sejam capazes de decidir sobre conteúdos e atividades de formação para este ator escolar, bem como busca apresentar uma proposta de conteúdos a serem considerados para o planeamento de um projeto de formação continuada. Os sujeitos escolhidos para participarem desta investigação foram 07 (sete) diretores escolares pertencentes às unidades de ensino da Secretaria Municipal de Educação de Manaus, capital do Amazonas, no Norte do Brasil. A mesma insere-se num contexto de investigação do tipo naturalista, sob a abordagem qualitativa-interpretativa, tendo o estudo de caso a estratégia designada para o referido levantamento. O dispositivo montado para a recolha de dados foi a entrevista semiestruturada, conduzida a partir de um guião orientador. Para a organização das evidências empíricas, realizou-se a categorização dedutiva e indutiva, apresentando-se e interpretando-se tais dados. Ressalte-se ainda que, além das entrevistas, realizou-se a análise de documentos, nomeadamente a legislação nacional e municipal, nos aspectos que tratam da função e formação do diretor escolar, assim como foram analisadas as respostas dessa tutela quanto aos processos de provimento a esta função e aos programas de formação destinados aos mesmos, no âmbito SEMED. Os dados recolhidos mostraram que este grupo tem privilegiado o Magistério desde a tenra formação (Ensino Médio), e que a maioria sempre desejou assumir esse cargo. Os relatos mostraram também que esta é uma função complexa, intensa, diversificada, centrada na figura do diretor, que possui marcas advindas da concepção histórica brasileira, dominante, de administrador escolar. Além disso, foram verificados traços da Nova Gestão Pública e outros elementos problematizados pelos autores consultados, como, por exemplo, a inadmissibilidade de pessoas sem a mínima formação especializada assumirem o cargo de gestão escolar, e a relevância da formação, nas modalidades inicial, especializada, continuada e autoformação. questões estas que devem ser consideradas na efetivação de um percurso formativo que trate de construir a identidade do diretor e preparem-no para o enfrentamento dos desafios do cargo. Neste sentido, a partir de tais papéis, necessidades e dilemas fora possível apresentar uma listagem que propõe os temas mais prioritários que devem ser levantados no referido Projeto de Formação Continuada, com ênfase na metodologia de compartilhamento de problemas e de soluções vivenciados pelo diretor no interior de sua unidade educativa.
Autores principais:	Lima, Monique Brito de
Assunto:	Diretores de estabelecimentos de ensino Papel do diretor escolar Dilemas Necessidades de formação Administração escolar Dissertações de mestrado - 2022
Ano:	2022
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade de Lisboa
Idioma:	português
Origem:	Repositório da Universidade de Lisboa

Descrição
Resumo:	A presente dissertação é realizada no âmbito do Mestrado em Educação, na área de especialidade em Administração Educacional, no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, e tem como objetivo geral oportunizar uma investigação que discuta o processo de aprendizagem profissional do diretor escolar, fornecendo informações úteis para a construção de estratégias de planificação que sejam capazes de decidir sobre conteúdos e atividades de formação para este ator escolar, bem como busca apresentar uma proposta de conteúdos a serem considerados para o planeamento de um projeto de formação continuada. Os sujeitos escolhidos para participarem desta investigação foram 07 (sete) diretores escolares pertencentes às unidades de ensino da Secretaria Municipal de Educação de Manaus, capital do Amazonas, no Norte do Brasil. A mesma insere-se num contexto de investigação do tipo naturalista, sob a abordagem qualitativa-interpretativa, tendo o estudo de caso a estratégia designada para o referido levantamento. O dispositivo montado para a recolha de dados foi a entrevista semiestruturada, conduzida a partir de um guião orientador. Para a organização das evidências empíricas, realizou-se a categorização dedutiva e indutiva, apresentando-se e interpretando-se tais dados. Ressalte-se ainda que, além das entrevistas, realizou-se a análise de documentos, nomeadamente a legislação nacional e municipal, nos aspectos que tratam da função e formação do diretor escolar, assim como foram analisadas as respostas dessa tutela quanto aos processos de provimento a esta função e aos programas de formação destinados aos mesmos, no âmbito SEMED. Os dados recolhidos mostraram que este grupo tem privilegiado o Magistério desde a tenra formação (Ensino Médio), e que a maioria sempre desejou assumir esse cargo. Os relatos mostraram também que esta é uma função complexa, intensa, diversificada, centrada na figura do diretor, que possui marcas advindas da concepção histórica brasileira, dominante, de administrador escolar. Além disso, foram verificados traços da Nova Gestão Pública e outros elementos problematizados pelos autores consultados, como, por exemplo, a inadmissibilidade de pessoas sem a mínima formação especializada assumirem o cargo de gestão escolar, e a relevância da formação, nas modalidades inicial, especializada, continuada e autoformação. questões estas que devem ser consideradas na efetivação de um percurso formativo que trate de construir a identidade do diretor e preparem-no para o enfrentamento dos desafios do cargo. Neste sentido, a partir de tais papéis, necessidades e dilemas fora possível apresentar uma listagem que propõe os temas mais prioritários que devem ser levantados no referido Projeto de Formação Continuada, com ênfase na metodologia de compartilhamento de problemas e de soluções vivenciados pelo diretor no interior de sua unidade educativa.