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O que pensam, o que dizem que fazem e o que fazem os professores de ciências naturais no âmbito da formação pessoal e social
| Summary: | Com este estudo pretendíamos conhecer a forma como a área de F.P.S. está a ser implementada ao nível da escolaridade básica, nomeadamente na disciplina de Ciências Naturais do 3º Ciclo. Uma vez que o professor é o interveniente central para a concretização das propostas legislativas, este estudo propunha-se compreender o que os professores de Ciências Naturais pensam, dizem que fazem e fazem no âmbito da F.P.S. dos alunos e averiguar possíveis obstáculos à sua concretização. Procurámos, deste modo, conhecer melhor o pensamento e a acção dos professores estudados, sobre a sua contribuição para a F.P.S. dos jovens, através das suas representações e das suas práticas. O nível de consistência entre a actuação prática dos professores e as suas representações ajudou-nos a diagnosticar obstáculos à concretização da área de F.P.S. e contribuir com algumas sugestões para a elaboração de propostas no âmbito da formação de professores, que contemplem mais adequadamente os objectivos da nova área. O estudo foi implementado com três professores de Ciências Naturais de uma Escola Básica 2.3.. A metodologia do estudo que levámos a cabo, enquadra-se numa abordagem qualitativa. O processo de recolha de dados decorreu em três fases em que foram utilizadas técnicas diferentes de acordo com os nossos objectivos. Assim, com a primeira fase pretendemos conhecer as representações dos professores sobre a F.P.S. dos alunos, a segunda fase permitiu-nos contrastar a realidade da sala de aula com as representações dos professores previamente identificadas e a terceira fase possibilitounos, através da reflexão promovida com os sujeitos, confrontar o que pensam (1ª fase), o que dizem que fazem (3ª fase) com aquilo que realmente fizeram (2ª fase). Os instrumentos de recolha de dados utilizados foram as entrevistas semi- -estruturadas e a observação de aulas. Para o tratamento dos dados recolhidos recorreu-se à análise de conteúdo. Os resultados após a sua análise parecem evidenciar que não existem diferenças profundas entre os professores deste estudo, em relação ao que pensam, ao que dizem que fazem e ao que fazem no âmbito da F.P.S. dos alunos. Os professores apesar de não se mostrarem relutantes em aceitarem, ao nível do discurso a importância da F:P.S. dos jovens e a possibilidade da sua concretização na disciplina de Ciências Naturais parecem sentir dificuldades em passar das intenções à prática efectiva desta área na sua disciplina. Os obstáculos apresentados pelos professores deste estudo à concretização da F.P.S. na disciplina que leccionam, também se revelaram muito semelhantes. Este facto, leva-nos a supor que, as necessidades em termos de formação serão comuns aos três sujeitos intervenientes no nosso estudo. Daqui se pode concluir que, embora a L.B.S.E. e os programas de Ciências Naturais do Ensino Básico apontem para a valorização da dimensão formativa através da área de F.P.S., o sistema de relações professor/alunos/pais, a organização da escola e o poder central dificultam a consecução desses objectivos, ou seja que a Escola actual não está a fazer muito em relação à F.P.S. dos jovens. A presente dissertação para além de nos ter possibilitado reflectir sobre a concretização da F.P.S. como área transdisciplinar, ao nível da disciplina de Ciências Naturais do 3º Ciclo contribui, também, com dados para a efectiva implementação da área de F.P.S.. Estes dados poderão ser úteis na elaboração de propostas no âmbito da formação de professores, que contemplem mais adequadamente os objectivos da nova área. |
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| Main Authors: | Crespo, Maria Albertina Cardoso, 1957- |
| Subject: | Processos e estruturas educativas Professores - Formação Formação pessoal Formação social Ensino de ciências naturais Investigação qualitativa Teses de mestrado - 2000 |
| Year: | 2000 |
| Country: | Portugal |
| Document type: | master thesis |
| Access type: | restricted access |
| Associated institution: | Universidade de Lisboa |
| Language: | Portuguese |
| Origin: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Summary: | Com este estudo pretendíamos conhecer a forma como a área de F.P.S. está a ser implementada ao nível da escolaridade básica, nomeadamente na disciplina de Ciências Naturais do 3º Ciclo. Uma vez que o professor é o interveniente central para a concretização das propostas legislativas, este estudo propunha-se compreender o que os professores de Ciências Naturais pensam, dizem que fazem e fazem no âmbito da F.P.S. dos alunos e averiguar possíveis obstáculos à sua concretização. Procurámos, deste modo, conhecer melhor o pensamento e a acção dos professores estudados, sobre a sua contribuição para a F.P.S. dos jovens, através das suas representações e das suas práticas. O nível de consistência entre a actuação prática dos professores e as suas representações ajudou-nos a diagnosticar obstáculos à concretização da área de F.P.S. e contribuir com algumas sugestões para a elaboração de propostas no âmbito da formação de professores, que contemplem mais adequadamente os objectivos da nova área. O estudo foi implementado com três professores de Ciências Naturais de uma Escola Básica 2.3.. A metodologia do estudo que levámos a cabo, enquadra-se numa abordagem qualitativa. O processo de recolha de dados decorreu em três fases em que foram utilizadas técnicas diferentes de acordo com os nossos objectivos. Assim, com a primeira fase pretendemos conhecer as representações dos professores sobre a F.P.S. dos alunos, a segunda fase permitiu-nos contrastar a realidade da sala de aula com as representações dos professores previamente identificadas e a terceira fase possibilitounos, através da reflexão promovida com os sujeitos, confrontar o que pensam (1ª fase), o que dizem que fazem (3ª fase) com aquilo que realmente fizeram (2ª fase). Os instrumentos de recolha de dados utilizados foram as entrevistas semi- -estruturadas e a observação de aulas. Para o tratamento dos dados recolhidos recorreu-se à análise de conteúdo. Os resultados após a sua análise parecem evidenciar que não existem diferenças profundas entre os professores deste estudo, em relação ao que pensam, ao que dizem que fazem e ao que fazem no âmbito da F.P.S. dos alunos. Os professores apesar de não se mostrarem relutantes em aceitarem, ao nível do discurso a importância da F:P.S. dos jovens e a possibilidade da sua concretização na disciplina de Ciências Naturais parecem sentir dificuldades em passar das intenções à prática efectiva desta área na sua disciplina. Os obstáculos apresentados pelos professores deste estudo à concretização da F.P.S. na disciplina que leccionam, também se revelaram muito semelhantes. Este facto, leva-nos a supor que, as necessidades em termos de formação serão comuns aos três sujeitos intervenientes no nosso estudo. Daqui se pode concluir que, embora a L.B.S.E. e os programas de Ciências Naturais do Ensino Básico apontem para a valorização da dimensão formativa através da área de F.P.S., o sistema de relações professor/alunos/pais, a organização da escola e o poder central dificultam a consecução desses objectivos, ou seja que a Escola actual não está a fazer muito em relação à F.P.S. dos jovens. A presente dissertação para além de nos ter possibilitado reflectir sobre a concretização da F.P.S. como área transdisciplinar, ao nível da disciplina de Ciências Naturais do 3º Ciclo contribui, também, com dados para a efectiva implementação da área de F.P.S.. Estes dados poderão ser úteis na elaboração de propostas no âmbito da formação de professores, que contemplem mais adequadamente os objectivos da nova área. |
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