Publicação
A investigação colaborativa como modalidade de formação de professores na promoção do conhecimento estratégico
| Resumo: | Neste estudo, procurou-se implementar um projecto de formação de professores cuja estratégia formativa foi a investigação colaborativa como modalidade de formação, tentando compreender o seu contributo no desenvolvimento do conhecimento estratégico. Os resultados levaram-nos a uma reflexão final organizada em torno de dois eixos fundamentais: o da investigação colaborativa como modalidade de formação de professores e o do ensino estratégico desenvolvido a partir da Sala Aprender. De acordo com o projecto de formação desenvolvido, concluímos que a investigação-colaborativa, implementada no contexto do ensino estratégico dos professores, deu o seu contributo para a alteração de percepções e práticas dos professores ao nível do ensino das estratégias de aprendizagem e para o desenvolvimento das suas capacidades analíticas e avaliativas na descrição da acção educativa. Com a Sala Aprender, pretendeu-se de orientar o professor para que se tornasse um mediador entre o aluno e o saber, facilitando a elaboração e a construção de sentido das suas aprendizagens. O professor foi se constituindo neste estudo como um profissional da interacção, do diálogo e da compreensão interpessoal, com o propósito de conduzir o aluno a uma pedagogia da autonomia. O trabalho desenvolvido com os professores na Sala Aprender permitiu-nos identificar dois elementos caracterizadores desta experiência pedagógica: um primeiro, relacionado com o exercício de reflexão pessoal do aluno acerca de si e do seu trabalho escolar, realizado quer nas sessões temáticas quer nos acompanhamentos individuais, onde o grande objectivo era que o aluno adquirisse níveis de consciência cada vez maiores acerca do trabalho escolar atingindo, igualmente, níveis de autonomia mais consistentes e estruturantes; um segundo elemento caracterizador desta experiência formativa passou pelo acesso a estratégias que foram contribuindo para que alguns alunos vencessem o insuce |
|---|---|
| Autores principais: | Figueiredo, Elvira Dargent de, 1961- |
| Assunto: | Formação de professores - Portugal Investigação-acção Formação contínua Teses de mestrado - 2008 |
| Ano: | 2008 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Neste estudo, procurou-se implementar um projecto de formação de professores cuja estratégia formativa foi a investigação colaborativa como modalidade de formação, tentando compreender o seu contributo no desenvolvimento do conhecimento estratégico. Os resultados levaram-nos a uma reflexão final organizada em torno de dois eixos fundamentais: o da investigação colaborativa como modalidade de formação de professores e o do ensino estratégico desenvolvido a partir da Sala Aprender. De acordo com o projecto de formação desenvolvido, concluímos que a investigação-colaborativa, implementada no contexto do ensino estratégico dos professores, deu o seu contributo para a alteração de percepções e práticas dos professores ao nível do ensino das estratégias de aprendizagem e para o desenvolvimento das suas capacidades analíticas e avaliativas na descrição da acção educativa. Com a Sala Aprender, pretendeu-se de orientar o professor para que se tornasse um mediador entre o aluno e o saber, facilitando a elaboração e a construção de sentido das suas aprendizagens. O professor foi se constituindo neste estudo como um profissional da interacção, do diálogo e da compreensão interpessoal, com o propósito de conduzir o aluno a uma pedagogia da autonomia. O trabalho desenvolvido com os professores na Sala Aprender permitiu-nos identificar dois elementos caracterizadores desta experiência pedagógica: um primeiro, relacionado com o exercício de reflexão pessoal do aluno acerca de si e do seu trabalho escolar, realizado quer nas sessões temáticas quer nos acompanhamentos individuais, onde o grande objectivo era que o aluno adquirisse níveis de consciência cada vez maiores acerca do trabalho escolar atingindo, igualmente, níveis de autonomia mais consistentes e estruturantes; um segundo elemento caracterizador desta experiência formativa passou pelo acesso a estratégias que foram contribuindo para que alguns alunos vencessem o insuce |
|---|