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Sentimento de autoeficácia de professores que ensinam nos cursos de Programa Integrado de Educação e Formação, Educação e Formação e Percursos Curriculares Alternativos
| Resumo: | O presente estudo teve como principal objetivo aferir a perceção da auto - eficácia dos professores que lecionam turmas PIEF (Programa Integrado de Educação e Formação), CEF (Cursos de Educação e Formação) e PCA (Percursos Curriculares Alternativos), o seu empenhamento e as relações que estes desenvolvem com os seus alunos. Para contextualizar esta temática, recorremos à fundamentação teórica sobre formação de professores (inicial e contínua) uma vez que pensamos que estas são bastante importantes para um aumento do sentimento de eficácia nos docentes e aos conceitos de autoeficácia de Bandura e Pajares. Na metodologia, foi utilizado um questionário (Escala de Bandura), aplicado a uma amostra de 30 docentes a lecionar as turmas referidas anteriormente num Agrupamento de escolas do Concelho da Amadora. Os dados das perguntas fechadas foram tratados através de análise estatística (frequência absoluta e percentagem) e os das perguntas abertas foram tratados a partir da análise de conteúdo temática. Os resultados permitem verificar que os professores se sentem eficazes de uma forma geral, apresentando no entanto, um baixo sentimento de eficácia nalguns aspetos, nomeadamente no que diz respeito à sua relação com os órgãos de gestão da escola. A maioria sente-se bem no desempenho da sua profissão, mas refere que por vezes se sente cansada devido à sobrecarga horária, tamanho das turmas, considerando que cada vez trabalha mais e recebe menos. É relevante salientar que nenhum dos inquiridos fez referência à formação contínua como sendo um aspeto importante para um melhor desempenho das suas funções. Relativamente, à sua relação com os alunos, com os colegas e com a comunidade, foi no relacionamento com os alunos que os professores responderam que se sentem mais eficazes e no trabalho desenvolvido com os colegas, nomeadamente, na entreajuda e partilha de saberes, experiências e materiais. |
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| Autores principais: | Betes, Zélia Maria Cola de Jesus Pereira |
| Assunto: | Autoeficácia Cursos de Educação e Formação Ensino Fontes de autoeficácia Formação dos professores Percursos curriculares alternativos Programa Integrado de Educação e Formação Alternative curriculum courses Education Education and training courses Integrated Programme for Education and Training Self-eficacy Self-eficacy sources Teacher training |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O presente estudo teve como principal objetivo aferir a perceção da auto - eficácia dos professores que lecionam turmas PIEF (Programa Integrado de Educação e Formação), CEF (Cursos de Educação e Formação) e PCA (Percursos Curriculares Alternativos), o seu empenhamento e as relações que estes desenvolvem com os seus alunos. Para contextualizar esta temática, recorremos à fundamentação teórica sobre formação de professores (inicial e contínua) uma vez que pensamos que estas são bastante importantes para um aumento do sentimento de eficácia nos docentes e aos conceitos de autoeficácia de Bandura e Pajares. Na metodologia, foi utilizado um questionário (Escala de Bandura), aplicado a uma amostra de 30 docentes a lecionar as turmas referidas anteriormente num Agrupamento de escolas do Concelho da Amadora. Os dados das perguntas fechadas foram tratados através de análise estatística (frequência absoluta e percentagem) e os das perguntas abertas foram tratados a partir da análise de conteúdo temática. Os resultados permitem verificar que os professores se sentem eficazes de uma forma geral, apresentando no entanto, um baixo sentimento de eficácia nalguns aspetos, nomeadamente no que diz respeito à sua relação com os órgãos de gestão da escola. A maioria sente-se bem no desempenho da sua profissão, mas refere que por vezes se sente cansada devido à sobrecarga horária, tamanho das turmas, considerando que cada vez trabalha mais e recebe menos. É relevante salientar que nenhum dos inquiridos fez referência à formação contínua como sendo um aspeto importante para um melhor desempenho das suas funções. Relativamente, à sua relação com os alunos, com os colegas e com a comunidade, foi no relacionamento com os alunos que os professores responderam que se sentem mais eficazes e no trabalho desenvolvido com os colegas, nomeadamente, na entreajuda e partilha de saberes, experiências e materiais. |
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