Publicação
Estudos experimentais sobre leitura e compreensão de problemas verbais de matemática
| Resumo: | A resolução de problemas verbais de matemática assume-se como uma complexa tarefa cognitiva, que envolve uma série de estratégias, sustentada por dois processos fundamentais: a abordagem cognitiva da solução de problemas centrada na teoria do processamento da informação, i.e., a representação cognitiva das informações extraídas dos enunciados que ocorre quando os sujeitos procuram compreender o problema; a definição dos procedimentos e das estratégias necessárias para alcançar a solução, que resulta na realização das operações algorítmicas para resolver o problema. Os estudos empíricos realizados no âmbito desta dissertação, que se inscreve no domínio da Psicolinguística, permitiram analisar os mecanismos cognitivos mobilizados no processamento da informação dos enunciados dos problemas e prestam um contributo às investigações realizadas nos últimos trinta anos com indicadores que se assumem como mais- -valias para sustentar o complexo processo de leitura e de compreensão de problemas verbais de matemática. A análise do desempenho dos sujeitos de diferentes níveis de ensino (4º, 6º e 9º anos de escolaridade) na resolução de problemas de construção e de escolha múltipla revelou que as dificuldades não residem apenas ou exclusivamente nas estratégias e nos procedimentos de resolução, ainda que estes assumam um papel relevante, mas na compreensão dos enunciados com características discursivas e estruturais distintas e na relação do resultado dessa compreensão com os restantes processos de resolução. A influência das macroestruturas linguísticas, nomeadamente a extensão dos enunciados textuais, e das propriedades das microestruturas linguísticas na construção da representação mental das situações enunciadas nos problemas evidenciou que a compreensão verbal antecede a compreensão matemática dos enunciados e que os fatores de natureza linguística atuam antes mesmo dos elementos estruturantes e dos aspetos fundamentais da competência matemática no processamento da informação e na compreensão dos problemas. A presença de vários sistemas semióticos (a língua natural, as escritas algébricas e formais, as figuras geométricas, as representações gráficas e as ilustrações) nos problemas bimodais implica a mobilização de mais recursos cognitivos e, portanto, uma maior sobrecarga na memória de trabalho que resulta em custos mais elevados do processamento da informação com impacto na compreensão e, consequentemente, no planeamento e na execução das restantes etapas de resolução. |
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| Autores principais: | Correia, Deolinda Varela Marques, 1971- |
| Assunto: | Leitura - Estudo e ensino Leitura - Aspectos cognitivos Matemática - Estudo e ensino Resolução de problemas Memória de trabalho na criança Teses de doutoramento - 2013 |
| Ano: | 2013 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A resolução de problemas verbais de matemática assume-se como uma complexa tarefa cognitiva, que envolve uma série de estratégias, sustentada por dois processos fundamentais: a abordagem cognitiva da solução de problemas centrada na teoria do processamento da informação, i.e., a representação cognitiva das informações extraídas dos enunciados que ocorre quando os sujeitos procuram compreender o problema; a definição dos procedimentos e das estratégias necessárias para alcançar a solução, que resulta na realização das operações algorítmicas para resolver o problema. Os estudos empíricos realizados no âmbito desta dissertação, que se inscreve no domínio da Psicolinguística, permitiram analisar os mecanismos cognitivos mobilizados no processamento da informação dos enunciados dos problemas e prestam um contributo às investigações realizadas nos últimos trinta anos com indicadores que se assumem como mais- -valias para sustentar o complexo processo de leitura e de compreensão de problemas verbais de matemática. A análise do desempenho dos sujeitos de diferentes níveis de ensino (4º, 6º e 9º anos de escolaridade) na resolução de problemas de construção e de escolha múltipla revelou que as dificuldades não residem apenas ou exclusivamente nas estratégias e nos procedimentos de resolução, ainda que estes assumam um papel relevante, mas na compreensão dos enunciados com características discursivas e estruturais distintas e na relação do resultado dessa compreensão com os restantes processos de resolução. A influência das macroestruturas linguísticas, nomeadamente a extensão dos enunciados textuais, e das propriedades das microestruturas linguísticas na construção da representação mental das situações enunciadas nos problemas evidenciou que a compreensão verbal antecede a compreensão matemática dos enunciados e que os fatores de natureza linguística atuam antes mesmo dos elementos estruturantes e dos aspetos fundamentais da competência matemática no processamento da informação e na compreensão dos problemas. A presença de vários sistemas semióticos (a língua natural, as escritas algébricas e formais, as figuras geométricas, as representações gráficas e as ilustrações) nos problemas bimodais implica a mobilização de mais recursos cognitivos e, portanto, uma maior sobrecarga na memória de trabalho que resulta em custos mais elevados do processamento da informação com impacto na compreensão e, consequentemente, no planeamento e na execução das restantes etapas de resolução. |
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