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Explicações científicas na aprendizagem da tabela periódica : um trabalho com alunos do 9º ano
| Summary: | A investigação em Educação em Ciências tem vindo a destacar a importância da construção de explicações científicas (EC) pelos alunos, no processo de ensino-aprendizagem da química. Perante este panorama, definiu-se constituir como objetivo deste trabalho conhecer como é que uma sequência didática sobre a “Tabela Periódica” (subdomínio “Propriedades dos materiais e Tabela Periódica(TP)”) influencia as EC dos alunos. Mais especificamente pretendeu-se investigar as dificuldades sentidas pelos alunos na construção de explicações científicas, assim como a natureza e a evolução destas. O presente trabalho desenvolveu-se numa turma do 9.º ano de escolaridade, na disciplina de Físico-Química. Tendo em conta o propósito da investigação, foi construído um conjunto de cinco tarefas, cada uma das quais com um contexto inicial apelativo, em que se relacionavam aspetos científicos e quotidianos associados aos elementos químicos em estudo. Ao contexto seguia-se um conjunto de perguntas, estruturado de acordo com um dos modelos atualmente mais aceites para a análise de explicações científicas. O modelo, por sua vez, assenta em três questões basilares: “What?” (“O quê?”), “How?” (“Como?”) e “Why?” (“Porquê?”), e desenvolve-se, no âmbito da química, em torno da relação entre os níveis de visualização macroscópico, submicroscópico e simbólico. Os instrumentos de recolha de dados incluíram documentos escritos, questionários abertos e notas de campo, sendo a metodologia de investigação qualitativa. A análise de dados incluiu métodos qualitativos e quantitativos. Os resultados obtidos mostraram que os alunos revelaram dificuldades em diversos aspetos da construção de EC, mas que estas foram sendo atenuadas, com progressos na natureza das EC, ao longo da sequência didática. Com efeito, constatou-se uma evolução favorável das explicações científicas dos alunos após estarem envolvidos na sequência didática sobre a Tabela Periódica. Em termos globais, os resultados obtidos atestam o potencial da construção de EC pelos alunos, particularmente no processo de ensino-aprendizagem da química, no 9.º ano de escolaridade. |
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| Main Authors: | Cruz, Ana Paula Jorge |
| Subject: | Química - Estudo e ensino Literacia científica Ensino-aprendizagem Educação em ciências Explicação científica Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2022 |
| Year: | 2022 |
| Country: | Portugal |
| Document type: | master thesis |
| Access type: | restricted access |
| Associated institution: | Universidade de Lisboa |
| Language: | Portuguese |
| Origin: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Summary: | A investigação em Educação em Ciências tem vindo a destacar a importância da construção de explicações científicas (EC) pelos alunos, no processo de ensino-aprendizagem da química. Perante este panorama, definiu-se constituir como objetivo deste trabalho conhecer como é que uma sequência didática sobre a “Tabela Periódica” (subdomínio “Propriedades dos materiais e Tabela Periódica(TP)”) influencia as EC dos alunos. Mais especificamente pretendeu-se investigar as dificuldades sentidas pelos alunos na construção de explicações científicas, assim como a natureza e a evolução destas. O presente trabalho desenvolveu-se numa turma do 9.º ano de escolaridade, na disciplina de Físico-Química. Tendo em conta o propósito da investigação, foi construído um conjunto de cinco tarefas, cada uma das quais com um contexto inicial apelativo, em que se relacionavam aspetos científicos e quotidianos associados aos elementos químicos em estudo. Ao contexto seguia-se um conjunto de perguntas, estruturado de acordo com um dos modelos atualmente mais aceites para a análise de explicações científicas. O modelo, por sua vez, assenta em três questões basilares: “What?” (“O quê?”), “How?” (“Como?”) e “Why?” (“Porquê?”), e desenvolve-se, no âmbito da química, em torno da relação entre os níveis de visualização macroscópico, submicroscópico e simbólico. Os instrumentos de recolha de dados incluíram documentos escritos, questionários abertos e notas de campo, sendo a metodologia de investigação qualitativa. A análise de dados incluiu métodos qualitativos e quantitativos. Os resultados obtidos mostraram que os alunos revelaram dificuldades em diversos aspetos da construção de EC, mas que estas foram sendo atenuadas, com progressos na natureza das EC, ao longo da sequência didática. Com efeito, constatou-se uma evolução favorável das explicações científicas dos alunos após estarem envolvidos na sequência didática sobre a Tabela Periódica. Em termos globais, os resultados obtidos atestam o potencial da construção de EC pelos alunos, particularmente no processo de ensino-aprendizagem da química, no 9.º ano de escolaridade. |
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