Publicação
Literacia de informação.Paradigma de desenvolvimento de competências de informação na formação docente em Angola
| Resumo: | A Sociedade da Informação e do Conhecimento, em que vivemos, caracteriza-se pelo primado da Informação e pelas competências necessárias à sua aquisição, domínio, usufruto e controlo. A evolução contínua das tecnologias da informação e comunicação (TIC), o crescimento da produção da informação e a pluralidade de meios e suportes em que esta se expressa, determinam a necessidade de formação de cidadãos competentes no domí-nio da informação. Em meados dos anos setenta, Paul ZURKOWSKI postulou, proactivamente, a emergência da Informação como matéria de estudo e capacitação necessários para “sobreviver e competir com sucesso na Sociedade da Informação”. Criou o conceito de Literacia de Informação e pugnou pela sua implementação institucional nos Estados Unidos da América. Desde então, a literacia de informação foi assumida como um para-digma de estudo e investigação para fundamentar a filosofia, teoria e prática que consti-tuem a sua natureza epistémica. Criaram-se modelos, padrões, indicadores, objectivos, métodos estratégias e recursos e procedeu-se à implementação e avaliação do Paradig-ma: Literacia de Informação. Actualmente, é considerado competente em literacia de educação, todo aquele que aprendeu a aprender. Esta capacidade resulta do facto de saber como é organizado o conhecimento, como encontrar e usar a informação, de tal forma que, outros possam com ele aprender. Trata-se do sujeito preparado para aprender ao longo da vida, por-que pode, sempre, encontrar a informação necessária para realizar qualquer tarefa ou tomar uma decisão fundamentada. (ALA, 1989). Aplicado à formação de professores, em Angola, deste Paradigma de ensino-aprendizagem afigura-se como uma metodologia útil para o desenvolvimento de compe-tências de informação transversais ao currículo. |
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| Autores principais: | Bastos, Victor Manuel |
| Assunto: | Informação Literacia da informação Literacia dos média Formação de professores - Angola Teses de mestrado - 2011 |
| Ano: | 2010 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A Sociedade da Informação e do Conhecimento, em que vivemos, caracteriza-se pelo primado da Informação e pelas competências necessárias à sua aquisição, domínio, usufruto e controlo. A evolução contínua das tecnologias da informação e comunicação (TIC), o crescimento da produção da informação e a pluralidade de meios e suportes em que esta se expressa, determinam a necessidade de formação de cidadãos competentes no domí-nio da informação. Em meados dos anos setenta, Paul ZURKOWSKI postulou, proactivamente, a emergência da Informação como matéria de estudo e capacitação necessários para “sobreviver e competir com sucesso na Sociedade da Informação”. Criou o conceito de Literacia de Informação e pugnou pela sua implementação institucional nos Estados Unidos da América. Desde então, a literacia de informação foi assumida como um para-digma de estudo e investigação para fundamentar a filosofia, teoria e prática que consti-tuem a sua natureza epistémica. Criaram-se modelos, padrões, indicadores, objectivos, métodos estratégias e recursos e procedeu-se à implementação e avaliação do Paradig-ma: Literacia de Informação. Actualmente, é considerado competente em literacia de educação, todo aquele que aprendeu a aprender. Esta capacidade resulta do facto de saber como é organizado o conhecimento, como encontrar e usar a informação, de tal forma que, outros possam com ele aprender. Trata-se do sujeito preparado para aprender ao longo da vida, por-que pode, sempre, encontrar a informação necessária para realizar qualquer tarefa ou tomar uma decisão fundamentada. (ALA, 1989). Aplicado à formação de professores, em Angola, deste Paradigma de ensino-aprendizagem afigura-se como uma metodologia útil para o desenvolvimento de compe-tências de informação transversais ao currículo. |
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