Publicação
Self-handicapping escolar : uma estratégia motivacional?
| Resumo: | Este estudo procura explorar a utilização da estratégia motivacional self-handicapping em contexto escolar. Tendo como objectivos, seleccionar e adaptar uma escala de selfhandicapping escolar, relacionar a utilização das estratégias de self-handicapping com o género, os resultados escolares e a orientação motivacional e perceber como é que as variáveis self-handicapping e orientação motivacional - "envolvimento na tarefa" contribuem para o sucesso escolar dos indivíduos do sexo masculino e feminino. Neste estudo participaram 162 alunos do nono ano de escolaridade, 76 de sexo masculino e 86 do sexo feminino, com idades compreendidas entre os 14 e os 17 anos. Frequentavam duas escolas particulares com contrato de associação de Fátima, Os instrumentos utilizados foram a escala de Self Handicapping Escolar, o questionário "Percepções de Sucesso" e uma ficha de dados pessoais. A aplicação foi realizada em grupo e em tempos de aulas pela autora do estudo. Os resultados permitiram concluir que existem diferenças significativas na média de selfhandicapping, self-handicapping comportamental e self-handicapping social utilizado pelos indivíduos do sexo masculino e feminino, sendo que os primeiros apresentam médias superiores. Verificámos também que existe uma correlação inversa e significativa entre resultados escolares e self-handicapping, self-handicapping comportamental e selfhandicapping social. Podemos ainda afirmar que o self-handicapping comportamental é o mais utilizado pelos alunos do sexo masculino e é o que compromete mais o sucesso escolar. Foi também possível concluir que existe uma correlação significativa e inversa entre os tipos de self-handicapping e a orientação motivacional "envolvimento na tarefa", mas não existe correlação significativa entre os tipos de self-handicapping e a orientação motivacional "envolvimento no ego". O recurso à path analysis indica-nos que os efeitos directo, indirecto e total da variável orientação motivacional "envolvimento na tarefa" nos resultados escolares são mais elevados na situação género masculino. Permitiu-nos também constatar que os efeitos directos da orientação motivacional "envolvimento na tarefa" nos vários tipos de self-handicapping, e dos vários tipos de self-handicapping nos resultados escolares assumem ambos valores negativos. |
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| Autores principais: | Borralho, Ana Filipa Gomes Lopes, 1975- |
| Assunto: | Teses de mestrado - 2005 Auto-regulação Motivação - aprendizagem Sucesso escolar |
| Ano: | 2005 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este estudo procura explorar a utilização da estratégia motivacional self-handicapping em contexto escolar. Tendo como objectivos, seleccionar e adaptar uma escala de selfhandicapping escolar, relacionar a utilização das estratégias de self-handicapping com o género, os resultados escolares e a orientação motivacional e perceber como é que as variáveis self-handicapping e orientação motivacional - "envolvimento na tarefa" contribuem para o sucesso escolar dos indivíduos do sexo masculino e feminino. Neste estudo participaram 162 alunos do nono ano de escolaridade, 76 de sexo masculino e 86 do sexo feminino, com idades compreendidas entre os 14 e os 17 anos. Frequentavam duas escolas particulares com contrato de associação de Fátima, Os instrumentos utilizados foram a escala de Self Handicapping Escolar, o questionário "Percepções de Sucesso" e uma ficha de dados pessoais. A aplicação foi realizada em grupo e em tempos de aulas pela autora do estudo. Os resultados permitiram concluir que existem diferenças significativas na média de selfhandicapping, self-handicapping comportamental e self-handicapping social utilizado pelos indivíduos do sexo masculino e feminino, sendo que os primeiros apresentam médias superiores. Verificámos também que existe uma correlação inversa e significativa entre resultados escolares e self-handicapping, self-handicapping comportamental e selfhandicapping social. Podemos ainda afirmar que o self-handicapping comportamental é o mais utilizado pelos alunos do sexo masculino e é o que compromete mais o sucesso escolar. Foi também possível concluir que existe uma correlação significativa e inversa entre os tipos de self-handicapping e a orientação motivacional "envolvimento na tarefa", mas não existe correlação significativa entre os tipos de self-handicapping e a orientação motivacional "envolvimento no ego". O recurso à path analysis indica-nos que os efeitos directo, indirecto e total da variável orientação motivacional "envolvimento na tarefa" nos resultados escolares são mais elevados na situação género masculino. Permitiu-nos também constatar que os efeitos directos da orientação motivacional "envolvimento na tarefa" nos vários tipos de self-handicapping, e dos vários tipos de self-handicapping nos resultados escolares assumem ambos valores negativos. |
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