Publicação
Atitudes perante a matemática : um projeto de tutoria no ensino secundário
| Resumo: | O presente estudo tem como objetivo principal compreender as atitudes dos alunos face à matemática no contexto de um projeto de tutoria entre pares numa turma de 11.º ano, na disciplina de Matemática A. Com este objetivo, pretende-se dar resposta às seguintes questões de investigação: a) Como se caracterizam as atitudes dos alunos face à Matemática nas dimensões da competência percecionada como aluno de matemática, visão da matemática e disposição emocional e como estas se interrelacionam?; b) Quais as perspetivas dos alunos sobre o trabalho de tutoria realizado?; e c) Que relações podem ser estabelecidas entre as atitudes dos alunos face à Matemática e as suas perspetivas sobre o trabalho de tutoria?. A metodologia usada é de natureza qualitativa, tendo por base o paradigma interpretativo. Para a recolha de dados são utilizados os seguintes métodos: (i) observação participante, (ii) entrevistas a oito alunos de dois grupos de tutoria (iii) questionário qualitativo a todos os alunos da turma e (iv) análise documental. Os resultados sugerem que a competência percecionada dos estudantes na matemática está muitas vezes associada à sua perceção de sucesso em matemática, podendo ter várias vertentes e dependendo das ideias de sucesso de cada aluno. A disposição emocional positiva está relacionada com uma alta competência e ao contrário, a disposição emocional negativa relaciona-se muitas vezes com uma fraca competência percecionada. Muitos alunos apresentam uma visão utilitária da matemática, quer gostem ou não da disciplina, pois reconhecem a sua relevância para os cursos que futuramente desejam frequentar. Ainda se observam outras visões da matemática nomeadamente a relacional que se associa a uma disposição emocional positiva. No que respeita ao trabalho em tutoria, o estudo sugere que este pode constituir uma mais-valia na aprendizagem da matemática, desenvolvendo várias competências ao nível da solidariedade, partilha, convívio salutar, maior auto estima, características estas que aumentaram o gosto dos alunos pela matemática bem como a sua competência percecionada. |
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| Autores principais: | Prates, Adélia Maria de Jesus, 1961- |
| Assunto: | Tutores e tutoria (Educação) Atitudes dos alunos Aprendizagem da matemática Teses de mestrado - 2012 |
| Ano: | 2012 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O presente estudo tem como objetivo principal compreender as atitudes dos alunos face à matemática no contexto de um projeto de tutoria entre pares numa turma de 11.º ano, na disciplina de Matemática A. Com este objetivo, pretende-se dar resposta às seguintes questões de investigação: a) Como se caracterizam as atitudes dos alunos face à Matemática nas dimensões da competência percecionada como aluno de matemática, visão da matemática e disposição emocional e como estas se interrelacionam?; b) Quais as perspetivas dos alunos sobre o trabalho de tutoria realizado?; e c) Que relações podem ser estabelecidas entre as atitudes dos alunos face à Matemática e as suas perspetivas sobre o trabalho de tutoria?. A metodologia usada é de natureza qualitativa, tendo por base o paradigma interpretativo. Para a recolha de dados são utilizados os seguintes métodos: (i) observação participante, (ii) entrevistas a oito alunos de dois grupos de tutoria (iii) questionário qualitativo a todos os alunos da turma e (iv) análise documental. Os resultados sugerem que a competência percecionada dos estudantes na matemática está muitas vezes associada à sua perceção de sucesso em matemática, podendo ter várias vertentes e dependendo das ideias de sucesso de cada aluno. A disposição emocional positiva está relacionada com uma alta competência e ao contrário, a disposição emocional negativa relaciona-se muitas vezes com uma fraca competência percecionada. Muitos alunos apresentam uma visão utilitária da matemática, quer gostem ou não da disciplina, pois reconhecem a sua relevância para os cursos que futuramente desejam frequentar. Ainda se observam outras visões da matemática nomeadamente a relacional que se associa a uma disposição emocional positiva. No que respeita ao trabalho em tutoria, o estudo sugere que este pode constituir uma mais-valia na aprendizagem da matemática, desenvolvendo várias competências ao nível da solidariedade, partilha, convívio salutar, maior auto estima, características estas que aumentaram o gosto dos alunos pela matemática bem como a sua competência percecionada. |
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