Publicação
A nova educação do carácter : teoria metodologia e os desafios no contexto da educação pública portuguesa
| Resumo: | Esta dissertação, intitulada "A Nova Educação do Carácter: Teoria, Metodologia e os Desafios no Contexto da Educação Pública Portuguesa", parte de um paradigma de investigação teórico, exploratório, e da experiência do autor, reflectindo substancialmente a consideração de uma proposta para o domínio da Formação Pessoal e Social (FPS) denominada Nova Educação do Carácter (NEC). No decurso da investigação são abordados e analisados o respectivo suporte conceptual e as directrizes metodológicas inerentes, bem como a sua problematização no contexto do Ensino Básico público em Portugal. Ao longo do estudo, detivemo-nos também na consideração optimista da validade da abordagem já que as últimas investigações conferem sinais positivos que outorgam esperança na adopção da NEC, da legitimidade no plano normativo vigente, das interpelações do plano teórico e da atmosfera cívica escolar. Assim, aduzimos a possível e desejável consideração da abordagem da NEC no plano da FPS no contexto oficial. Num segundo plano, constatámos que: a) a Escola é um agente social que está inserido num ambiente moral contemporâneo difuso e inconsistente, com uma crescente ênfase no relativismo, individualismo, materialismo, e no papel reconhecidamente substancial dos meios tecnológicos de comunicação e informação na modelação dos mais novos; não obstante, a Escola deve manifestar resiliência e autodeterminação no sentido de contrariar tal quadro sistémico antagónico; b) a família portuguesa contemporânea é um agente moral fragilizado e impotente para corresponder activa e resolutamente às expectativas da NEC; assim, ao invés de um papel supletivo e subsidiário, recaem sobre a Escola responsabilidades acrescidas; c) ao analisar a problemática do doutrinamento, crítica agudizada pela doutrinação de cariz religioso ocorrida no Estado Novo na educação pública, considerámos que tal acusação é ilegítima, tendo em consideração determinadas premissas. Portanto, reconhecemos que, além de assolarem a instância educativa como constrangimentos socioculturais, criam simultaneamente sinais de urgência, assumindo-se desse modo, juntamente com os outros aspectos referidos, como desafios interpelantes no domínio educativo oficial português em relação á NEC. Decorrentemente, a dissertação sublinha enfaticamente a legitimidade, necessidade e a urgência de uma intervenção mais objectiva, estruturada e consistente da Escola na promoção do desenvolvimento pessoal e social dos alunos, sob pena da paralisia agravar o actual quadro já reconhecido e não satisfazer as nobres demandas em relação à formação holística dos alunos. A Escola deve assumir-se como um agente social pró-activo e dinâmico, juntamente com outros parceiros, nomeadamente com a Família, mobilizando todas as sinergias e complementaridades possíveis, e inclusive reconhecer que é um catalisador de mudança da própria matriz e textura sociais. Por conseguinte, concedemos uma proposta de projecto de intervenção, contendo algumas repercussões e propostas ao nível organizacional e pedagógico. De facto, uma abordagem transversal, integradora, persistente e dependente de um acervo basilar de virtudes, não pode ser de modo algum uma valência negligenciável no âmbito da escolaridade básica oficial. Afinal, estamos a lidar, porventura no último reduto social, com competências de vida e para a vida, essenciais à cidadania integral das futuras gerações do nosso país. |
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| Autores principais: | Fonseca, Eduardo Nuno, 1973- |
| Assunto: | Formação pessoal e social Carácter Família Teses de mestrado - 2007 |
| Ano: | 2007 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Esta dissertação, intitulada "A Nova Educação do Carácter: Teoria, Metodologia e os Desafios no Contexto da Educação Pública Portuguesa", parte de um paradigma de investigação teórico, exploratório, e da experiência do autor, reflectindo substancialmente a consideração de uma proposta para o domínio da Formação Pessoal e Social (FPS) denominada Nova Educação do Carácter (NEC). No decurso da investigação são abordados e analisados o respectivo suporte conceptual e as directrizes metodológicas inerentes, bem como a sua problematização no contexto do Ensino Básico público em Portugal. Ao longo do estudo, detivemo-nos também na consideração optimista da validade da abordagem já que as últimas investigações conferem sinais positivos que outorgam esperança na adopção da NEC, da legitimidade no plano normativo vigente, das interpelações do plano teórico e da atmosfera cívica escolar. Assim, aduzimos a possível e desejável consideração da abordagem da NEC no plano da FPS no contexto oficial. Num segundo plano, constatámos que: a) a Escola é um agente social que está inserido num ambiente moral contemporâneo difuso e inconsistente, com uma crescente ênfase no relativismo, individualismo, materialismo, e no papel reconhecidamente substancial dos meios tecnológicos de comunicação e informação na modelação dos mais novos; não obstante, a Escola deve manifestar resiliência e autodeterminação no sentido de contrariar tal quadro sistémico antagónico; b) a família portuguesa contemporânea é um agente moral fragilizado e impotente para corresponder activa e resolutamente às expectativas da NEC; assim, ao invés de um papel supletivo e subsidiário, recaem sobre a Escola responsabilidades acrescidas; c) ao analisar a problemática do doutrinamento, crítica agudizada pela doutrinação de cariz religioso ocorrida no Estado Novo na educação pública, considerámos que tal acusação é ilegítima, tendo em consideração determinadas premissas. Portanto, reconhecemos que, além de assolarem a instância educativa como constrangimentos socioculturais, criam simultaneamente sinais de urgência, assumindo-se desse modo, juntamente com os outros aspectos referidos, como desafios interpelantes no domínio educativo oficial português em relação á NEC. Decorrentemente, a dissertação sublinha enfaticamente a legitimidade, necessidade e a urgência de uma intervenção mais objectiva, estruturada e consistente da Escola na promoção do desenvolvimento pessoal e social dos alunos, sob pena da paralisia agravar o actual quadro já reconhecido e não satisfazer as nobres demandas em relação à formação holística dos alunos. A Escola deve assumir-se como um agente social pró-activo e dinâmico, juntamente com outros parceiros, nomeadamente com a Família, mobilizando todas as sinergias e complementaridades possíveis, e inclusive reconhecer que é um catalisador de mudança da própria matriz e textura sociais. Por conseguinte, concedemos uma proposta de projecto de intervenção, contendo algumas repercussões e propostas ao nível organizacional e pedagógico. De facto, uma abordagem transversal, integradora, persistente e dependente de um acervo basilar de virtudes, não pode ser de modo algum uma valência negligenciável no âmbito da escolaridade básica oficial. Afinal, estamos a lidar, porventura no último reduto social, com competências de vida e para a vida, essenciais à cidadania integral das futuras gerações do nosso país. |
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