Publicação
Educação STEM na aprendizagem de combustíveis, energia e ambiente : um trabalho com alunos do 12º ano
| Resumo: | O presente estudo teve como objetivo conhecer a influência de uma abordagem STEM na aprendizagem do tópico “combustíveis, energia e ambiente” em alunos de 12.º ano. De forma concreta, pretendeu-se investigar a evolução das estruturas cognitivas dos alunos após a abordagem STEM sobre o tópico, qual a mudança de intenção em seguir carreiras STEM após a abordagem STEM sobre o tópico e quais as aprendizagens realizadas pelos alunos quando envolvidos numa abordagem STEM. Nesse sentido, foi desenvolvido uma sequência de tarefas sobre o tópico “combustíveis, energia e ambiente” de acordo com as aprendizagens essenciais em vigor. Para o presente estudo seguiu-se um método de investigação misto, tendo sido utilizados como instrumentos de recolha de dados um teste de associação de palavras, antes e após a abordagem STEM (WAT – Word Association Test), um questionário sobre motivação para as áreas STEM, antes e após a abordagem STEM, a observação (naturalista) e documentos escritos pelos alunos. Os resultados do presente estudo permitiram concluir sobre uma evolução das estruturas cognitivas dos alunos após a abordagem STEM, através da comparação dos resultados do WAT antes e após a abordagem STEM, e que foram desenvolvidas aprendizagens nos domínios conceptual, processual, de raciocínio, de comunicação e de articulação STEM com a abordagem STEM. Relativamente à mudança de intenção em seguir carreiras STEM após a abordagem STEM, não se verificaram resultados conclusivos, sendo que a amostra de respostas foi também baixa. Este estudo evidencia aspetos positivos da utilização de uma abordagem STEM, particularmente ao nível da evolução das estruturas cognitivas e aprendizagens realizadas pelos alunos, devendo ser uma ferramenta utilizada por professores, promovendo o interesse dos alunos nas áreas científicas, bem como o desenvolvimento de competências transversais e integradoras, fundamentais num mundo cada vez mais tecnológico e em constante mudança. |
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| Autores principais: | Matias, Luis Filipe Laranjo |
| Assunto: | Literacia científica Aprendizagem Ensino secundário (12º ano) Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2022 |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O presente estudo teve como objetivo conhecer a influência de uma abordagem STEM na aprendizagem do tópico “combustíveis, energia e ambiente” em alunos de 12.º ano. De forma concreta, pretendeu-se investigar a evolução das estruturas cognitivas dos alunos após a abordagem STEM sobre o tópico, qual a mudança de intenção em seguir carreiras STEM após a abordagem STEM sobre o tópico e quais as aprendizagens realizadas pelos alunos quando envolvidos numa abordagem STEM. Nesse sentido, foi desenvolvido uma sequência de tarefas sobre o tópico “combustíveis, energia e ambiente” de acordo com as aprendizagens essenciais em vigor. Para o presente estudo seguiu-se um método de investigação misto, tendo sido utilizados como instrumentos de recolha de dados um teste de associação de palavras, antes e após a abordagem STEM (WAT – Word Association Test), um questionário sobre motivação para as áreas STEM, antes e após a abordagem STEM, a observação (naturalista) e documentos escritos pelos alunos. Os resultados do presente estudo permitiram concluir sobre uma evolução das estruturas cognitivas dos alunos após a abordagem STEM, através da comparação dos resultados do WAT antes e após a abordagem STEM, e que foram desenvolvidas aprendizagens nos domínios conceptual, processual, de raciocínio, de comunicação e de articulação STEM com a abordagem STEM. Relativamente à mudança de intenção em seguir carreiras STEM após a abordagem STEM, não se verificaram resultados conclusivos, sendo que a amostra de respostas foi também baixa. Este estudo evidencia aspetos positivos da utilização de uma abordagem STEM, particularmente ao nível da evolução das estruturas cognitivas e aprendizagens realizadas pelos alunos, devendo ser uma ferramenta utilizada por professores, promovendo o interesse dos alunos nas áreas científicas, bem como o desenvolvimento de competências transversais e integradoras, fundamentais num mundo cada vez mais tecnológico e em constante mudança. |
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