Publicação
O papel do descomprometimento moral nas perceções dos professores face ao cyberbullying
| Resumo: | O cyberbullying pode ser caracterizado pelo comportamento hostil realizado por indivíduos ou grupos através de meios eletrónicos repetidamente com a intenção de causar danos ou desconforto aos outros. O descomprometimento moral envolve mecanismos sociocognitivos que os indivíduos utilizam para justificar ações consideradas moralmente repreensíveis, minimizando a culpa relacionada a essas ações. O presente estudo pretende explorar os mecanismos de descomprometimento moral presentes no discurso de professores do 3º ciclo em relação a situações de cyberbullying envolvendo alunos e o papel do (des)comprometimento moral dos professores em relação à forma como lidam com situações de cyberbullying. Um total de 63 entrevistas individuais e semiestruturadas foram realizadas com professores do 3º ciclo do ensino básico no contexto português que lecionam diferentes disciplinas em escolas públicas e privadas. A partir da análise de conteúdo surgiram três categorias principais e suas respetivas subcategorias. Os mecanismos de descomprometimento moral mais frequentes que surgiram nos discursos dos professores foram a deslocação da responsabilidade, atribuindo a responsabilidade pelo comportamento de cyberbullying a pressões sociais, ou a uma pessoa ou entidade detentora de autoridade. Especificamente, os professores atribuíram a responsabilidade aos encarregados de educação, meio familiar, jogos e filmes. O segundo mecanismo de descomprometimento moral mais frequente foi a difusão da responsabilidade, onde os professores dividiram a responsabilidade pelo comportamento de cyberbullying com outros, distanciando-se da responsabilidade. Os professores também atribuíram gravidade aos atos de cyberbullying e consideraram que este comportamento traz consequências graves para as vítimas. A maior parte dos professores indicou ter um papel importante em intervir em situações de cyberbullying envolvendo os alunos. Os resultados do estudo trazem implicações para estudos futuros considerarem o papel do (des)comprometimento moral na forma como os professores lidam com as situações de cyberbullying e também a importância de futuras formações na área considerarem estes aspetos. |
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| Autores principais: | Danilevicius, Natalia Kishida |
| Assunto: | Cyberbullying Papel dos professores Ensino básico (3º Ciclo) Descomprometimento moral Dissertações de mestrado - 2022 |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O cyberbullying pode ser caracterizado pelo comportamento hostil realizado por indivíduos ou grupos através de meios eletrónicos repetidamente com a intenção de causar danos ou desconforto aos outros. O descomprometimento moral envolve mecanismos sociocognitivos que os indivíduos utilizam para justificar ações consideradas moralmente repreensíveis, minimizando a culpa relacionada a essas ações. O presente estudo pretende explorar os mecanismos de descomprometimento moral presentes no discurso de professores do 3º ciclo em relação a situações de cyberbullying envolvendo alunos e o papel do (des)comprometimento moral dos professores em relação à forma como lidam com situações de cyberbullying. Um total de 63 entrevistas individuais e semiestruturadas foram realizadas com professores do 3º ciclo do ensino básico no contexto português que lecionam diferentes disciplinas em escolas públicas e privadas. A partir da análise de conteúdo surgiram três categorias principais e suas respetivas subcategorias. Os mecanismos de descomprometimento moral mais frequentes que surgiram nos discursos dos professores foram a deslocação da responsabilidade, atribuindo a responsabilidade pelo comportamento de cyberbullying a pressões sociais, ou a uma pessoa ou entidade detentora de autoridade. Especificamente, os professores atribuíram a responsabilidade aos encarregados de educação, meio familiar, jogos e filmes. O segundo mecanismo de descomprometimento moral mais frequente foi a difusão da responsabilidade, onde os professores dividiram a responsabilidade pelo comportamento de cyberbullying com outros, distanciando-se da responsabilidade. Os professores também atribuíram gravidade aos atos de cyberbullying e consideraram que este comportamento traz consequências graves para as vítimas. A maior parte dos professores indicou ter um papel importante em intervir em situações de cyberbullying envolvendo os alunos. Os resultados do estudo trazem implicações para estudos futuros considerarem o papel do (des)comprometimento moral na forma como os professores lidam com as situações de cyberbullying e também a importância de futuras formações na área considerarem estes aspetos. |
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