Publicação
Ensino de estratégias de planificação na produção da exposição oral : uma intervenção didática
| Resumo: | Neste relatório apresenta-se o trabalho desenvolvido, no âmbito da prática de ensino supervisionada, numa turma de Clássicos da Literatura, do 12º ano de escolaridade, na Escola Secundária de Camões, no ano letivo de 2020/2021, ano marcado pela pandemia da Covid-19. Teve como objeto a exposição oral e como objetivo principal dotar os alunos de estratégias que lhes permitissem planificar e produzir com sucesso as suas exposições orais, relativas a temas literários, tendo como modelo as TED Talks. Desenhou-se e implementou-se uma intervenção didática, constituída por seis aulas de 90 minutos, que se dividiu em três partes. A primeira parte foi constituída por um pré-teste. A segunda parte foi constituída pela sequência didática aplicada, composta por quatro oficinas formativas. Nelas foram trabalhadas estratégias de planificação da exposição oral: estratégias de seleção e de organização da informação, assim como estratégias linguísticas, a utilização dos marcadores discursivos. Por fim, a terceira parte foi constituída por um pós-teste. Os resultados obtidos mostraram uma evolução da classificação final dos alunos do momento do pré-teste para o momento do pós-teste, tanto ao nível da planificação da exposição oral, como ao nível da produção oral. Esta evolução notou se em quase todos os parâmetros avaliados, mas foi mais expressiva no parâmetro de avaliação relativo à utilização dos marcadores discursivos. Os alunos que inicialmente demonstraram mais dificuldades no domínio do género registaram uma evolução mais significativa do pré-teste para o pós-teste. Os dados recolhidos na autoavaliação mostraram que os alunos consideraram o seu desempenho no momento do pós-teste superior ao do pré-teste. Numa análise comparativa constatou-se que as classificações atribuídas pela professora superaram as classificações propostas pelos alunos na sua autoavaliação. |
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| Autores principais: | Reis, Vanda Cristina Domingos dos |
| Assunto: | Expressão oral Planeamento estratégico Marcadores discursivos Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2021 |
| Ano: | 2021 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Neste relatório apresenta-se o trabalho desenvolvido, no âmbito da prática de ensino supervisionada, numa turma de Clássicos da Literatura, do 12º ano de escolaridade, na Escola Secundária de Camões, no ano letivo de 2020/2021, ano marcado pela pandemia da Covid-19. Teve como objeto a exposição oral e como objetivo principal dotar os alunos de estratégias que lhes permitissem planificar e produzir com sucesso as suas exposições orais, relativas a temas literários, tendo como modelo as TED Talks. Desenhou-se e implementou-se uma intervenção didática, constituída por seis aulas de 90 minutos, que se dividiu em três partes. A primeira parte foi constituída por um pré-teste. A segunda parte foi constituída pela sequência didática aplicada, composta por quatro oficinas formativas. Nelas foram trabalhadas estratégias de planificação da exposição oral: estratégias de seleção e de organização da informação, assim como estratégias linguísticas, a utilização dos marcadores discursivos. Por fim, a terceira parte foi constituída por um pós-teste. Os resultados obtidos mostraram uma evolução da classificação final dos alunos do momento do pré-teste para o momento do pós-teste, tanto ao nível da planificação da exposição oral, como ao nível da produção oral. Esta evolução notou se em quase todos os parâmetros avaliados, mas foi mais expressiva no parâmetro de avaliação relativo à utilização dos marcadores discursivos. Os alunos que inicialmente demonstraram mais dificuldades no domínio do género registaram uma evolução mais significativa do pré-teste para o pós-teste. Os dados recolhidos na autoavaliação mostraram que os alunos consideraram o seu desempenho no momento do pós-teste superior ao do pré-teste. Numa análise comparativa constatou-se que as classificações atribuídas pela professora superaram as classificações propostas pelos alunos na sua autoavaliação. |
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