Publicação
A dimensão diagnóstica da avaliação em PLNM e o seu uso no ensino secundário português
| Resumo: | As alterações na sociedade portuguesa decorrentes da imigração dos últimos trinta anos reclamam do sistema público de ensino medidas diferenciadas que permitam integrar os alunos que não têm o Português como língua materna. Neste sentido foram delineadas medidas de integração no contexto escolar, as quais visam desenvolver a competência comunicativa dos alunos recorrendo a um programa de ensino diferenciado. Para que os alunos possam receber a formação mais adequada, decidiu-se criar grupos de nível de proficiência alinhados com Quadro Europeu Comum de Referência. A colocação dos alunos nestes níveis far-se-á com recurso a testes diagnósticos, a conceber pelas escolas ou por especialistas externos. Com este trabalho pretende-se analisar as implicações do uso de instrumentos de avaliação diagnóstica para o processo de integração linguística dos alunos, mormente no concerne ao seu desenvolvimento, aplicação e controlo de qualidade. Pretende-se contribuir para uma problematização do conceito de avaliação diagnóstica, pouco desenvolvido na área da avaliação de proficiência em língua estrangeira. Procura-se identificar quais as características internas de um teste diagnóstico e qual a natureza do constructo a medir. Investiga-se também que implicações a natureza e utilização destes testes têm para um processo de investigação da sua validade. Conclui-se recomendando algumas linhas de acção para o desenvolvimento de testes diagnósticos em paralelo com o desenvolvimento de padrões de desempenho e itens de avaliação/ensino que possam ser usados na promoção de um ensino de qualidade e mais produtivo. |
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| Autores principais: | Caliço,Tiago Alexandre Barros Teixeira de Almeida |
| Assunto: | Língua portuguesa - Estudo e ensino - Avaliação Educação multicultural Ensino secundário - Portugal |
| Ano: | 2008 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | As alterações na sociedade portuguesa decorrentes da imigração dos últimos trinta anos reclamam do sistema público de ensino medidas diferenciadas que permitam integrar os alunos que não têm o Português como língua materna. Neste sentido foram delineadas medidas de integração no contexto escolar, as quais visam desenvolver a competência comunicativa dos alunos recorrendo a um programa de ensino diferenciado. Para que os alunos possam receber a formação mais adequada, decidiu-se criar grupos de nível de proficiência alinhados com Quadro Europeu Comum de Referência. A colocação dos alunos nestes níveis far-se-á com recurso a testes diagnósticos, a conceber pelas escolas ou por especialistas externos. Com este trabalho pretende-se analisar as implicações do uso de instrumentos de avaliação diagnóstica para o processo de integração linguística dos alunos, mormente no concerne ao seu desenvolvimento, aplicação e controlo de qualidade. Pretende-se contribuir para uma problematização do conceito de avaliação diagnóstica, pouco desenvolvido na área da avaliação de proficiência em língua estrangeira. Procura-se identificar quais as características internas de um teste diagnóstico e qual a natureza do constructo a medir. Investiga-se também que implicações a natureza e utilização destes testes têm para um processo de investigação da sua validade. Conclui-se recomendando algumas linhas de acção para o desenvolvimento de testes diagnósticos em paralelo com o desenvolvimento de padrões de desempenho e itens de avaliação/ensino que possam ser usados na promoção de um ensino de qualidade e mais produtivo. |
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