Publicação
O processo de reconhecimento, validação e certificação de competências na (re)definição de trajectórias de desenvolvimento pessoal, social e profissional
| Resumo: | Neste trabalho a autora explora as potencialidades da narrativa autobiográfica para descobrir os processos de aprendizagem subjacentes à sua formação, valorizando os seus adquiridos em contextos de aprendizagem formais, mas também não formais e informais, tomando consciência dos ―3 mestres da educação‖: eu (autoformação), os outros (heteroformação) e o meio (ecoformação). Ao longo deste trabalho procura-se analisar a evolução, a nível internacional e nacional, nas politicas de educação de adultos, que surgem subordinadas às contingências do desenvolvimento económico e da empregabilidade, afastando-se dos propósitos subjacentes aos ideais de Educação Permanente. Também as práticas de reconhecimento e validação de competências estão sujeitas a estas orientações de politica económica e desenvolvimentista e, em vez da promoção da educação para a cidadania e a responsabilidade social, numa orientação humanista próxima do conceito de educação permanente, visam a certificação e a qualificação dos recursos humanos para a resolução dos problemas do desenvolvimento económico. O trabalho de investigação centra-se na problemática do contributo do Processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências na (re) Definição de Trajectórias de Desenvolvimento Pessoal, Social e Profissional. Os dados analisados mostram que o principal contributo do processo RVCC se faz sentir na definição de projectos de escolarização e formação com vista à obtenção de uma certificação. A minimização dos projectos de desenvolvimento pessoal e social e a centralidade dos vocacionados para o aumento da qualificação escolar e profissional, espelham a adesão dos adultos a uma concepção instrumental da formação. |
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| Autores principais: | Nobre, Albertina Maria Barros Cardoso, 1962- |
| Assunto: | Formação de adultos - Portugal Trajectórias profissionais Certificação de competências Trabalhos de projecto de mestrado - 2011 |
| Ano: | 2011 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Neste trabalho a autora explora as potencialidades da narrativa autobiográfica para descobrir os processos de aprendizagem subjacentes à sua formação, valorizando os seus adquiridos em contextos de aprendizagem formais, mas também não formais e informais, tomando consciência dos ―3 mestres da educação‖: eu (autoformação), os outros (heteroformação) e o meio (ecoformação). Ao longo deste trabalho procura-se analisar a evolução, a nível internacional e nacional, nas politicas de educação de adultos, que surgem subordinadas às contingências do desenvolvimento económico e da empregabilidade, afastando-se dos propósitos subjacentes aos ideais de Educação Permanente. Também as práticas de reconhecimento e validação de competências estão sujeitas a estas orientações de politica económica e desenvolvimentista e, em vez da promoção da educação para a cidadania e a responsabilidade social, numa orientação humanista próxima do conceito de educação permanente, visam a certificação e a qualificação dos recursos humanos para a resolução dos problemas do desenvolvimento económico. O trabalho de investigação centra-se na problemática do contributo do Processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências na (re) Definição de Trajectórias de Desenvolvimento Pessoal, Social e Profissional. Os dados analisados mostram que o principal contributo do processo RVCC se faz sentir na definição de projectos de escolarização e formação com vista à obtenção de uma certificação. A minimização dos projectos de desenvolvimento pessoal e social e a centralidade dos vocacionados para o aumento da qualificação escolar e profissional, espelham a adesão dos adultos a uma concepção instrumental da formação. |
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