Publicação
Origami: uma abordagem pedagógica para o Ensino de Geometria no 9º ano
| Resumo: | Este trabalho teve como objectivo principal estudar uma abordagem pedagógica que recorre às dobragens no estudo da Geometria, em particular no estudo dos Poliedros Platónicos Regulares. Foram formuladas três questões de investigação às quais pretendi dar resposta: (1) Qual a natureza (características) das aprendizagens que decorrem do estudo dos Poliedros Platónicos Regulares feito através de dobragens? (2) Quais as potencialidades do recurso às dobragens no estudo dos Poliedros Platónicos Regulares? (3) Quais as dificuldades que se levantam com recurso às dobragens no estudo dos Poliedros Platónicos Regulares? A investigação seguiu uma metodologia de natureza qualitativa, baseada num estudo de caso de um grupo, quatro alunos do 9.º Ano de escolaridade, no ano lectivo 2006/2007. Os dados foram recolhidos ao longo de cinco meses, acompanhando a aplicação de uma proposta pedagógica que recorreu a dobragens para o estudo de poliedros e sólidos geométricos Este trabalho incluiu a observação de actividades e de sessões de trabalho, a aplicação de questionários, inicial e final, a toda a turma, a realização de entrevistas aos quatro alunos do grupo caso, e a recolha de produções escritas destes alunos. A análise foi feita tendo em conta a abordagem teórica. Os resultados deste estudo apontam para que ao trabalhar com as dobragens, a grande maioria dos alunos da turma: (1) conseguiram desenvolver uma aprendizagem consistente, através da organização das ideias; (2) demonstraram entusiasmo por novos desafios e por novas descobertas; (3) desenvolveram a sua capacidade de autocrítica; (4) reconheceram o valor do trabalho em grupo e a importância do papel do professor. No que respeita, em particular, ao grupo de alunos caso, verificaram-se mudanças positivas em relação à sua postura e às suas competências geométricas. Estes alunos cooperaram entre si e, de um modo geral, revelaram uma grande melhoria ao seu nível do raciocínio e menos dificuldades em expressar o seu pensamento, quer oralmente, quer por escrito. |
|---|---|
| Autores principais: | Manso, Roberta Lucena Duarte |
| Assunto: | Geometria Didáctica da matemática Teses de mestrado |
| Ano: | 2008 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este trabalho teve como objectivo principal estudar uma abordagem pedagógica que recorre às dobragens no estudo da Geometria, em particular no estudo dos Poliedros Platónicos Regulares. Foram formuladas três questões de investigação às quais pretendi dar resposta: (1) Qual a natureza (características) das aprendizagens que decorrem do estudo dos Poliedros Platónicos Regulares feito através de dobragens? (2) Quais as potencialidades do recurso às dobragens no estudo dos Poliedros Platónicos Regulares? (3) Quais as dificuldades que se levantam com recurso às dobragens no estudo dos Poliedros Platónicos Regulares? A investigação seguiu uma metodologia de natureza qualitativa, baseada num estudo de caso de um grupo, quatro alunos do 9.º Ano de escolaridade, no ano lectivo 2006/2007. Os dados foram recolhidos ao longo de cinco meses, acompanhando a aplicação de uma proposta pedagógica que recorreu a dobragens para o estudo de poliedros e sólidos geométricos Este trabalho incluiu a observação de actividades e de sessões de trabalho, a aplicação de questionários, inicial e final, a toda a turma, a realização de entrevistas aos quatro alunos do grupo caso, e a recolha de produções escritas destes alunos. A análise foi feita tendo em conta a abordagem teórica. Os resultados deste estudo apontam para que ao trabalhar com as dobragens, a grande maioria dos alunos da turma: (1) conseguiram desenvolver uma aprendizagem consistente, através da organização das ideias; (2) demonstraram entusiasmo por novos desafios e por novas descobertas; (3) desenvolveram a sua capacidade de autocrítica; (4) reconheceram o valor do trabalho em grupo e a importância do papel do professor. No que respeita, em particular, ao grupo de alunos caso, verificaram-se mudanças positivas em relação à sua postura e às suas competências geométricas. Estes alunos cooperaram entre si e, de um modo geral, revelaram uma grande melhoria ao seu nível do raciocínio e menos dificuldades em expressar o seu pensamento, quer oralmente, quer por escrito. |
|---|