Publicação
O processo de implementação do Currículo Nacional das Ciências Físicas e Naturais numa escola da Amadora : perspetiva dos diferentes intervenientes
| Resumo: | O processo de Reorganização Curricular do Ensino Básico (2001), atualmente revogado, baseou-se em dois princípios fundamentais, o da gestão flexível do currículo e o da promoção do desenvolvimento de competências nos alunos. Estas competências pertencem aos domínios do conhecimento, raciocínio, comunicação e atitudes. A gestão flexível do currículo permite que as escolas e professores adequem, da melhor forma, o currículo aos seus alunos e à realidade de cada escola. O desenvolvimento das competências tem por objetivo, muito mais do que ensinar conteúdos de ciência, promover nos alunos a aprendizagem de competências transversais e fundamentais à sua vida futura. O desenvolvimento destas competências ajudará os alunos a enfrentar e integrar uma sociedade em constante mudança e evolução. O ensino através da promoção de competências tem inúmeras vantagens, em detrimento do ensino tradicional, no entanto este processo de ensino-aprendizagem depende integralmente do tipo de atividades e avaliações implementadas em sala de aula, sendo essencial promover um envolvimento ativo dos alunos na sua própria aprendizagem, apelando à sua autonomia e participação. Por outro lado, é necessário que a avaliação funcione, ela própria, como um instrumento de aprendizagem (avaliação formativa). Este trabalho consiste num estudo de caso realizado numa escola dos arredores de Lisboa, estando integrado num projeto de avaliação curricular realizado a nível nacional, e propõe-se estudar a forma como os professores de ciências desta escola (Ciências Naturais (CN) e Ciências Físico-Químicas (CFQ)) se apropriaram do currículo especificamente no que se refere ao desenvolvimento por parte dos alunos de competências de raciocínio. Os métodos de recolha de dados utilizados foram o inquérito por questionário (realizado no âmbito do projeto de avaliação curricular), o inquérito por entrevista e a análise documental. Para o tratamento de dados recorremos à análise estatística descritiva e fundamentalmente à análise de conteúdo. Através deste estudo concluímos que embora os professores concordem e subescrevam estas práticas que fomentam a promoção do desenvolvimento de competências, não as implementam como seria desejável, por constrangimentos variados. Estes professores demonstram-se muito preocupados com o cumprimento formal do programa em detrimento de uma ação curricular guiada pelos processos de aprendizagem dos alunos. A apropriação por parte dos professores das mudanças necessárias para o desenvolvimento de atividades direcionadas para a promoção de competências exige uma aprendizagem pessoal e contínua baseada no conhecimento e no trabalho colaborativo. |
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| Autores principais: | Ferreirinho, Ana Isabel Castro Sobral Lopes, 1980- |
| Assunto: | Literacia científica Reorganização curricular Avaliação de competências Teses de mestrado - 2013 |
| Ano: | 2013 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O processo de Reorganização Curricular do Ensino Básico (2001), atualmente revogado, baseou-se em dois princípios fundamentais, o da gestão flexível do currículo e o da promoção do desenvolvimento de competências nos alunos. Estas competências pertencem aos domínios do conhecimento, raciocínio, comunicação e atitudes. A gestão flexível do currículo permite que as escolas e professores adequem, da melhor forma, o currículo aos seus alunos e à realidade de cada escola. O desenvolvimento das competências tem por objetivo, muito mais do que ensinar conteúdos de ciência, promover nos alunos a aprendizagem de competências transversais e fundamentais à sua vida futura. O desenvolvimento destas competências ajudará os alunos a enfrentar e integrar uma sociedade em constante mudança e evolução. O ensino através da promoção de competências tem inúmeras vantagens, em detrimento do ensino tradicional, no entanto este processo de ensino-aprendizagem depende integralmente do tipo de atividades e avaliações implementadas em sala de aula, sendo essencial promover um envolvimento ativo dos alunos na sua própria aprendizagem, apelando à sua autonomia e participação. Por outro lado, é necessário que a avaliação funcione, ela própria, como um instrumento de aprendizagem (avaliação formativa). Este trabalho consiste num estudo de caso realizado numa escola dos arredores de Lisboa, estando integrado num projeto de avaliação curricular realizado a nível nacional, e propõe-se estudar a forma como os professores de ciências desta escola (Ciências Naturais (CN) e Ciências Físico-Químicas (CFQ)) se apropriaram do currículo especificamente no que se refere ao desenvolvimento por parte dos alunos de competências de raciocínio. Os métodos de recolha de dados utilizados foram o inquérito por questionário (realizado no âmbito do projeto de avaliação curricular), o inquérito por entrevista e a análise documental. Para o tratamento de dados recorremos à análise estatística descritiva e fundamentalmente à análise de conteúdo. Através deste estudo concluímos que embora os professores concordem e subescrevam estas práticas que fomentam a promoção do desenvolvimento de competências, não as implementam como seria desejável, por constrangimentos variados. Estes professores demonstram-se muito preocupados com o cumprimento formal do programa em detrimento de uma ação curricular guiada pelos processos de aprendizagem dos alunos. A apropriação por parte dos professores das mudanças necessárias para o desenvolvimento de atividades direcionadas para a promoção de competências exige uma aprendizagem pessoal e contínua baseada no conhecimento e no trabalho colaborativo. |
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