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A resolução de problemas no ensino da Matemática no 3º ano do Ensino Básico e as Tecnologias da Informação e da Comunicação
| Summary: | Nos últimos anos vários investigadores têm abordado o ensino da Matemática baseada na resolução de problemas. Porém, na sala de aula constata-se um uso desproporcionado de regras, resoluções por meio de costumes padronizados, desinteressantes para professores e alunos, empregando-se problemas rotineiros e que não desenvolvem a criatividade e autonomia em matemática. Os alunos passam a acreditar que a aprendizagem da matemática se dá através de um acumular de fórmulas e algoritmos. Acreditam que só se aprende matemática seguindo e aplicando regras transmitidas pelo professor. Abrantes (1998), considera que os problemas que predominam nas aulas de Matemática são aqueles em que o contexto é inexistente ou totalmente explícito, a formulação é explícita e fechada, a solução é única e exacta, e o método de abordagem é o uso de algoritmos conhecidos. Assim, acreditando que a resolução de problemas é uma dimensão base duma formação integral e tendo em conta que esta é ainda apontada como experiência de aprendizagem, a utilizar por todos, este estudo visa mostrar a importância da resolução de problemas como estratégia didáctica para o ensino da Matemática. Ambicionando dar resposta à finalidade e às questões deste estudo, a amostra é constituída por dezasseis alunos do 3º ano do Ensino Básico, de uma Escola do 1º Ciclo do Ensino Básico, situada na Zona Norte de Portugal. As questões do estudo foram: Qual o contributo dos suportes tecnológicos para a aprendizagem da Matemática? Poderão os recursos tecnológicos contribuir para desenvolver o gosto pela Resolução de Problemas, mudando assim concepções existentes? |
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| Main Authors: | Castro, Ana Cristina Sabrosa de |
| Subject: | Matemática Ensino/aprendizagem Utilização das tecnologias da informação e comunicação Resolução de problemas Tecnologias educativas |
| Year: | 2010 |
| Country: | Portugal |
| Document type: | master thesis |
| Access type: | restricted access |
| Associated institution: | Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro |
| Language: | Portuguese |
| Origin: | Repositório da UTAD |
| Summary: | Nos últimos anos vários investigadores têm abordado o ensino da Matemática baseada na resolução de problemas. Porém, na sala de aula constata-se um uso desproporcionado de regras, resoluções por meio de costumes padronizados, desinteressantes para professores e alunos, empregando-se problemas rotineiros e que não desenvolvem a criatividade e autonomia em matemática. Os alunos passam a acreditar que a aprendizagem da matemática se dá através de um acumular de fórmulas e algoritmos. Acreditam que só se aprende matemática seguindo e aplicando regras transmitidas pelo professor. Abrantes (1998), considera que os problemas que predominam nas aulas de Matemática são aqueles em que o contexto é inexistente ou totalmente explícito, a formulação é explícita e fechada, a solução é única e exacta, e o método de abordagem é o uso de algoritmos conhecidos. Assim, acreditando que a resolução de problemas é uma dimensão base duma formação integral e tendo em conta que esta é ainda apontada como experiência de aprendizagem, a utilizar por todos, este estudo visa mostrar a importância da resolução de problemas como estratégia didáctica para o ensino da Matemática. Ambicionando dar resposta à finalidade e às questões deste estudo, a amostra é constituída por dezasseis alunos do 3º ano do Ensino Básico, de uma Escola do 1º Ciclo do Ensino Básico, situada na Zona Norte de Portugal. As questões do estudo foram: Qual o contributo dos suportes tecnológicos para a aprendizagem da Matemática? Poderão os recursos tecnológicos contribuir para desenvolver o gosto pela Resolução de Problemas, mudando assim concepções existentes? |
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