Publicação
A Matemática é única, mas não é a única: a transdisciplinaridade como impulsionadora da aprendizagem de conceitos matemáticos nos primeiros anos
| Resumo: | Apesar de ser um tema muito presente no nosso quotidiano, a Matemática é frequentemente encarada com aversão pelos alunos em diferentes níveis de ensino. Isso talvez ocorra porque os alunos, muitas vezes, não compreendem o propósito e a utilidade da Matemática, uma vez que tais aspetos não são devidamente esclarecidos ao longo da sua trajetória escolar. Reconhecendo a importância da Matemática e a dificuldade de alguns educadores/professores, principalmente em início de carreira, em a lecionar de forma interativa e contextualizada, abordamos a metodologia transdisciplinar como um conceito agregador que começa a aparecer em documentos oficiais. Primeiramente, multidisciplinaridade, distinguir-se-ão pluridisciplinaridade, os conceitos de interdisciplinaridade disciplinaridade, e, finalmente, transdisciplinaridade, apresentando como esta última chega aos contextos escolares e à sala de aula, relacionando-a com os documentos oficiais correspondentes à Educação PréEscolar e ao 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Posteriormente, descrever-se-ão tarefas desenvolvidas no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES), quer em contexto de Educação Pré-Escolar, quer no 1.º CEB. Com o intuito de aferir se os atuais e futuros educadores/professores conhecem a transdisciplinaridade, se a aplicam em sala de aula e se consideram importante o investimento na formação académica, como forma de utilizar esta metodologia mais assiduamente e usufruindo de todas as suas vantagens, implementou-se um estudo de caso cuja metodologia foi de natureza qualitativa. Concluiu-se que de entre os 102 participantes deste estudo, 56,9% consideram que estão preparados para implementar o ensino da Matemática tendo por base uma perspetiva transdisciplinar. No entanto, 30,3% desses participantes demonstram confusão entre conceitos e 4,9% apresentam não ter noção do conteúdo abordado. Além disso, do total dos participantes, 55,9% não conhecem realmente o conceito de Transdisciplinaridade ou confunde-o com outro conceito, não conseguindo, assim, identificá-lo. Considerando os inquiridos deste estudo, 83,3% consideram necessária e importante a presença da transdisciplinaridade em sala de aula, sendo que, 29,4% afere a necessidade de mudanças de práticas de ensino e consequente necessidade de mais formação na área. |
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| Autores principais: | Ferreira, Ana Sofia Moreira |
| Assunto: | Transdisciplinaridade. Ensino. Matemática. Educação PréEscolar. 1.º Ciclo do Ensino Básico. Abstract Although Mathematics |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da UTAD |
| Resumo: | Apesar de ser um tema muito presente no nosso quotidiano, a Matemática é frequentemente encarada com aversão pelos alunos em diferentes níveis de ensino. Isso talvez ocorra porque os alunos, muitas vezes, não compreendem o propósito e a utilidade da Matemática, uma vez que tais aspetos não são devidamente esclarecidos ao longo da sua trajetória escolar. Reconhecendo a importância da Matemática e a dificuldade de alguns educadores/professores, principalmente em início de carreira, em a lecionar de forma interativa e contextualizada, abordamos a metodologia transdisciplinar como um conceito agregador que começa a aparecer em documentos oficiais. Primeiramente, multidisciplinaridade, distinguir-se-ão pluridisciplinaridade, os conceitos de interdisciplinaridade disciplinaridade, e, finalmente, transdisciplinaridade, apresentando como esta última chega aos contextos escolares e à sala de aula, relacionando-a com os documentos oficiais correspondentes à Educação PréEscolar e ao 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Posteriormente, descrever-se-ão tarefas desenvolvidas no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES), quer em contexto de Educação Pré-Escolar, quer no 1.º CEB. Com o intuito de aferir se os atuais e futuros educadores/professores conhecem a transdisciplinaridade, se a aplicam em sala de aula e se consideram importante o investimento na formação académica, como forma de utilizar esta metodologia mais assiduamente e usufruindo de todas as suas vantagens, implementou-se um estudo de caso cuja metodologia foi de natureza qualitativa. Concluiu-se que de entre os 102 participantes deste estudo, 56,9% consideram que estão preparados para implementar o ensino da Matemática tendo por base uma perspetiva transdisciplinar. No entanto, 30,3% desses participantes demonstram confusão entre conceitos e 4,9% apresentam não ter noção do conteúdo abordado. Além disso, do total dos participantes, 55,9% não conhecem realmente o conceito de Transdisciplinaridade ou confunde-o com outro conceito, não conseguindo, assim, identificá-lo. Considerando os inquiridos deste estudo, 83,3% consideram necessária e importante a presença da transdisciplinaridade em sala de aula, sendo que, 29,4% afere a necessidade de mudanças de práticas de ensino e consequente necessidade de mais formação na área. |
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