Publicação
Como a motivação afeta a aprendizagem do inglês, como língua estrangeira, do aluno adulto
| Resumo: | A motivação é apontada como fator determinante no sucesso de qualquer aprendizagem, principalmente tratando-se da aprendizagem de uma língua estrangeira. Por se tratar de um fenômeno complexo e subjetivo, não pode ser analisado se não pelos comportamentos característicos que reflete. Um aprendiz motivado, geralmente apresenta persistência, ânimo, paciência, alta expectativa e boa autoestima. Os efeitos da autoestima são tão importantes que podem, inclusive, favorecer processos cognitivos como a memória e a criatividade. Se levarmos em consideração o processo de aprendizagem de um aprendiz adulto, que já observa os efeitos da idade em sua aprendizagem, essa importância se torna ainda mais relevante. Essencialmente, a motivação do aprendiz é a grande responsável por fazê-lo explorar as virtudes ou transpor as fraquezas. Sendo a motivação tão importante para o processo de aprendizagem de segunda língua do aprendiz adulto, pretende-se com esse trabalho, conseguir determinar os efeitos da idade na aprendizagem, assim como as características da motivação e suas influências em tais efeitos e, por fim, saber o que pode motivar ou desmotivar os aprendizes adultos em sua busca pelo conhecimento de uma nova língua. Para esse fim, realizou-se além de pesquisas bibliográficas, uma pesquisa empírica de pendor qualitativo junto de onze formandos de língua inglesa, em contexto formal, com idades compreendidas entre 30 a 69 anos. Os dados obtidos apontam que a orientação integrativa é a que sugere maiores níveis de motivação na aprendizagem de uma segunda língua, mesmo quando acompanhadas por orientações extrínsecas de motivação, demonstrando que, os aprendizes que reconhecem o valor integrativo da aprendizagem, uma vez que essa objetiva a comunicação, são os aprendizes que se apresentam mais motivados e cientes de suas responsabilidades no processo de aprendizagem. |
|---|---|
| Autores principais: | Silva, Thacia Carpenter |
| Assunto: | Educação de adultos Aquisição de uma segunda língua Autoestima Motivação Efeitos da idade |
| Ano: | 2017 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da UTAD |
| Resumo: | A motivação é apontada como fator determinante no sucesso de qualquer aprendizagem, principalmente tratando-se da aprendizagem de uma língua estrangeira. Por se tratar de um fenômeno complexo e subjetivo, não pode ser analisado se não pelos comportamentos característicos que reflete. Um aprendiz motivado, geralmente apresenta persistência, ânimo, paciência, alta expectativa e boa autoestima. Os efeitos da autoestima são tão importantes que podem, inclusive, favorecer processos cognitivos como a memória e a criatividade. Se levarmos em consideração o processo de aprendizagem de um aprendiz adulto, que já observa os efeitos da idade em sua aprendizagem, essa importância se torna ainda mais relevante. Essencialmente, a motivação do aprendiz é a grande responsável por fazê-lo explorar as virtudes ou transpor as fraquezas. Sendo a motivação tão importante para o processo de aprendizagem de segunda língua do aprendiz adulto, pretende-se com esse trabalho, conseguir determinar os efeitos da idade na aprendizagem, assim como as características da motivação e suas influências em tais efeitos e, por fim, saber o que pode motivar ou desmotivar os aprendizes adultos em sua busca pelo conhecimento de uma nova língua. Para esse fim, realizou-se além de pesquisas bibliográficas, uma pesquisa empírica de pendor qualitativo junto de onze formandos de língua inglesa, em contexto formal, com idades compreendidas entre 30 a 69 anos. Os dados obtidos apontam que a orientação integrativa é a que sugere maiores níveis de motivação na aprendizagem de uma segunda língua, mesmo quando acompanhadas por orientações extrínsecas de motivação, demonstrando que, os aprendizes que reconhecem o valor integrativo da aprendizagem, uma vez que essa objetiva a comunicação, são os aprendizes que se apresentam mais motivados e cientes de suas responsabilidades no processo de aprendizagem. |
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