Publicação

Educação ambiental segundo a abordagem ciência tecnologia-sociedade e ambiente (CTSA): utilização de problemáticas ambientais como suporte metodológico para construção de cenários educacionais em química

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Tendo em vista a importância da temática meio ambiente e das suas profundas alterações nos últimos anos, é que o presente trabalho tem como foco norteador a Educação Ambiental segundo a abordagem Ciência/Tecnologia/Sociedade e Ambiente (CTSA) a partir da utilização de problemáticas ambientais como suporte metodológico para construção de cenários educacionais em Química. A pesquisa se deu a partir do desenvolvimento de atividades educacionais que envolvessem assuntos lecionados em Química no ensino médio brasileiro, e que apresentassem ligação direta com Biologia, Geografia, Matemática, Física, Artes e etc, o que constitui a interdisciplinaride, sendo que o lócus de sua execução constituiu-se em um campus do Instituto Federal do Pará, situado no município de Abaetetuba(PA), pertencente ao Brasil. A partir da pesquisa bibliográfica e documental, foi escolhido um grupo de quatro alunos(as) monitores(as) dentre a turma pertencente ao segundo ano do ensino técnico e tecnológico regularmente matriculados nas disciplinas de Química, do IFPA-Campus de Abaetetuba, a partir da observação dos mesmos e, que, portanto, estavam em pleno desenvolvimento de suas atividades relacionadas à Química com o professor-pesquisador, e que passariam a serem monitores em trabalhos envolvendo os seus colegas de turma nas experimentações, produção e/ou pesquisa de vídeos, simuladores, histórias em quadrinhos, oficinas e workshops que depois seriam socializados às demais escolas que passariam a serem envolvidas na pesquisa, abarcando diversos temas com chamamento ambiental e que servissem de suporte metodológico para construção de cenários educacionais em Química, e que encampassem o desenvolvimento de questões relevantes para o desenvolvimento do currículo educativo e pudessem despertar o educando para uma conscientização e preocupação com problemáticas ambientais. Nessa abordagem envolvendo a Educação Ambiental (EA), esta foi inserida, uma vez que se ocupa com a formação de cidadãos informados e esclarecidos e não apenas com a formação de conceitos, mas, de capacidades, comportamentos e atitudes necessários para envolver e apreciar as relações de interdependência entre o homem, o seu meio cultural e o ambiente. Como os alunos apresentam grande rejeição e dificuldades a muitos conceitos abstratos que surgem na disciplina Química, utilizou-se no presente trabalho a concepção de Aprendizagem Significativa conforme a teoria de David Ausubel. Fomentou-se a construção de Mapas Conceituais, que são diagramas bidimensionais que proporcionam a representação de relações entre conceitos por meio de proposições em um determinado tópico, e que serviram como uma das estratégias de ensino, avaliação, estudo e dentre outros a fim de se melhorar o ensino aprendizagem de Química, e também desenvolve-se considerações importantes no que tange à EA. Nos processos de avaliação de ensino e de aprendizagem, optou-se por corroborar a metodologia da avaliação continuada segundo autores renomados dessa literatura no Brasil.
Autores principais:	Costa Júnior, José Pinheiro da
Assunto:	Educação ambiental Preservação Aprendizagem Suportes educacionais
Ano:	2018
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
Idioma:	português
Origem:	Repositório da UTAD

Descrição
Resumo:	Tendo em vista a importância da temática meio ambiente e das suas profundas alterações nos últimos anos, é que o presente trabalho tem como foco norteador a Educação Ambiental segundo a abordagem Ciência/Tecnologia/Sociedade e Ambiente (CTSA) a partir da utilização de problemáticas ambientais como suporte metodológico para construção de cenários educacionais em Química. A pesquisa se deu a partir do desenvolvimento de atividades educacionais que envolvessem assuntos lecionados em Química no ensino médio brasileiro, e que apresentassem ligação direta com Biologia, Geografia, Matemática, Física, Artes e etc, o que constitui a interdisciplinaride, sendo que o lócus de sua execução constituiu-se em um campus do Instituto Federal do Pará, situado no município de Abaetetuba(PA), pertencente ao Brasil. A partir da pesquisa bibliográfica e documental, foi escolhido um grupo de quatro alunos(as) monitores(as) dentre a turma pertencente ao segundo ano do ensino técnico e tecnológico regularmente matriculados nas disciplinas de Química, do IFPA-Campus de Abaetetuba, a partir da observação dos mesmos e, que, portanto, estavam em pleno desenvolvimento de suas atividades relacionadas à Química com o professor-pesquisador, e que passariam a serem monitores em trabalhos envolvendo os seus colegas de turma nas experimentações, produção e/ou pesquisa de vídeos, simuladores, histórias em quadrinhos, oficinas e workshops que depois seriam socializados às demais escolas que passariam a serem envolvidas na pesquisa, abarcando diversos temas com chamamento ambiental e que servissem de suporte metodológico para construção de cenários educacionais em Química, e que encampassem o desenvolvimento de questões relevantes para o desenvolvimento do currículo educativo e pudessem despertar o educando para uma conscientização e preocupação com problemáticas ambientais. Nessa abordagem envolvendo a Educação Ambiental (EA), esta foi inserida, uma vez que se ocupa com a formação de cidadãos informados e esclarecidos e não apenas com a formação de conceitos, mas, de capacidades, comportamentos e atitudes necessários para envolver e apreciar as relações de interdependência entre o homem, o seu meio cultural e o ambiente. Como os alunos apresentam grande rejeição e dificuldades a muitos conceitos abstratos que surgem na disciplina Química, utilizou-se no presente trabalho a concepção de Aprendizagem Significativa conforme a teoria de David Ausubel. Fomentou-se a construção de Mapas Conceituais, que são diagramas bidimensionais que proporcionam a representação de relações entre conceitos por meio de proposições em um determinado tópico, e que serviram como uma das estratégias de ensino, avaliação, estudo e dentre outros a fim de se melhorar o ensino aprendizagem de Química, e também desenvolve-se considerações importantes no que tange à EA. Nos processos de avaliação de ensino e de aprendizagem, optou-se por corroborar a metodologia da avaliação continuada segundo autores renomados dessa literatura no Brasil.