Publicação

Processo da leitura e da escrita no contexto educacional urbano e rural nas séries iniciais do ensino fundamental em Vitória de Santo Antão (Pernambuco - Brasil)

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Este estudo, intitulado Processo da Leitura e da Escrita no Contexto Educacional Urbano e Rural nas Sérias Iniciais do Ensino Fundamental em Vitória de Santo Antão (Pernambuco, Brasil), analisa as práticas docentes dos professores das zonas urbana e rural, em relação ao processo de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita, contribuindo para o conhecimento dessas práticas docentes e para o conhecimento das facilidades e dificuldades que enfrentam esses docentes, tendo em vista as possíveis diferenças entre suas práticas nos contextos urbano e rural. Esta pesquisa se configura dentro de uma abordagem predominantemente qualitativa, integrando ainda alguns dados quantitativos. Como procedimento metodológico, utilizou-se uma metodologia interativa, por facilitar a construção do referencial teórico e o processo de análise dos dados, tendo sido identificadas as categorias teóricas: Formação de Professores, Prática Docente, Alfabetização e Letramento. Essa metodologia auxiliou a elaboração de questionários e um roteiro das entrevistas. A realização das entrevistas seguiu o Círculo Hermenêutico Dialético (CHD), uma técnica dinâmica que permite uma constante relação entre pesquisador e entrevistados. Foram entrevistadas quatro professoras da zona urbana, do Colégio Municipal 3 de Agosto, e quatro professores da zona rural, da Escola Municipal Duque de Caxias. Para fazer o cruzamento de dados, escolhemos aleatoriamente dez escolas da zona urbana e dez escolas da zona rural e aplicamos questionários aos seus professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental. A fim de verificar resultados das práticas docentes,aplicamos um teste de avaliação da leitura aos alunos dos professores entrevistados. Os resultados obtidos foram trabalhados através da análise interativa da matriz geral das categorias teóricas, que são alicerçadas na fundamentação teórica, e das categorias empíricas, que são decorrentes destas categorias para construção dos questionários e roteiro das entrevistas. A análise teve os seguintes referenciais: Formação Inicial, Formação Continuada, experiências (prática docente), estratégias no processo de ensino-aprendizagem, diferenças entre prática docente na zona urbana e na zona rural, facilidades e dificuldades no ensino da leitura e da escrita na alfabetização, contexto sociocultural, diferenças entre letrar e alfabetizar, letramento e multiletramento. Nesta investigação, identificamos que, no ensino da leitura e da escrita, as diferenças que existem nas práticas dos professores das escolas pesquisadas não se referem a cada uma das zonas, mas às práticas individuais dos professores, pois em uma mesma escola há diferenciados contextos. Os resultados das análises nos levam a acreditar que o processo de ensinar a ler e a escrever exige práticas docentes com estratégias de ensino adaptadas ao contexto sociocultural dos alunos e que a formação do professor deve ser contínua e realizada nas próprias unidades de ensino, com as trocas de experiências dos professores e com uma pedagogia crítica, em que a autonomia e a interação entre docente e discente sejam constantes, para promover um ensino e aprendizagem significativos da leitura e da escrita.
Autores principais:	Melo, Heronita Maria Dantas de
Assunto:	Leitura Escrita Alfabetização Prática docente Contextos urbanos e rural
Ano:	2017
País:	Portugal
Tipo de documento:	tese de doutoramento
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro
Idioma:	português
Origem:	Repositório da UTAD

Descrição
Resumo:	Este estudo, intitulado Processo da Leitura e da Escrita no Contexto Educacional Urbano e Rural nas Sérias Iniciais do Ensino Fundamental em Vitória de Santo Antão (Pernambuco, Brasil), analisa as práticas docentes dos professores das zonas urbana e rural, em relação ao processo de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita, contribuindo para o conhecimento dessas práticas docentes e para o conhecimento das facilidades e dificuldades que enfrentam esses docentes, tendo em vista as possíveis diferenças entre suas práticas nos contextos urbano e rural. Esta pesquisa se configura dentro de uma abordagem predominantemente qualitativa, integrando ainda alguns dados quantitativos. Como procedimento metodológico, utilizou-se uma metodologia interativa, por facilitar a construção do referencial teórico e o processo de análise dos dados, tendo sido identificadas as categorias teóricas: Formação de Professores, Prática Docente, Alfabetização e Letramento. Essa metodologia auxiliou a elaboração de questionários e um roteiro das entrevistas. A realização das entrevistas seguiu o Círculo Hermenêutico Dialético (CHD), uma técnica dinâmica que permite uma constante relação entre pesquisador e entrevistados. Foram entrevistadas quatro professoras da zona urbana, do Colégio Municipal 3 de Agosto, e quatro professores da zona rural, da Escola Municipal Duque de Caxias. Para fazer o cruzamento de dados, escolhemos aleatoriamente dez escolas da zona urbana e dez escolas da zona rural e aplicamos questionários aos seus professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental. A fim de verificar resultados das práticas docentes,aplicamos um teste de avaliação da leitura aos alunos dos professores entrevistados. Os resultados obtidos foram trabalhados através da análise interativa da matriz geral das categorias teóricas, que são alicerçadas na fundamentação teórica, e das categorias empíricas, que são decorrentes destas categorias para construção dos questionários e roteiro das entrevistas. A análise teve os seguintes referenciais: Formação Inicial, Formação Continuada, experiências (prática docente), estratégias no processo de ensino-aprendizagem, diferenças entre prática docente na zona urbana e na zona rural, facilidades e dificuldades no ensino da leitura e da escrita na alfabetização, contexto sociocultural, diferenças entre letrar e alfabetizar, letramento e multiletramento. Nesta investigação, identificamos que, no ensino da leitura e da escrita, as diferenças que existem nas práticas dos professores das escolas pesquisadas não se referem a cada uma das zonas, mas às práticas individuais dos professores, pois em uma mesma escola há diferenciados contextos. Os resultados das análises nos levam a acreditar que o processo de ensinar a ler e a escrever exige práticas docentes com estratégias de ensino adaptadas ao contexto sociocultural dos alunos e que a formação do professor deve ser contínua e realizada nas próprias unidades de ensino, com as trocas de experiências dos professores e com uma pedagogia crítica, em que a autonomia e a interação entre docente e discente sejam constantes, para promover um ensino e aprendizagem significativos da leitura e da escrita.