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Educação de adultos: um campo diverso de práticas...
| Resumo: | A educação é um fenómeno presente no quotidiano humano e tem sido apontada como um direito de todo o cidadão. As pessoas, mesmo sem se aperceberem, estão sempre a aprender, a construir-se, a formar-se: isoladas ou em grupo, em todos os lugares, em todas as idades, em todas as circunstâncias e de todas as maneiras. Este trabalho de investigação desenvolveu-se no campo da educação e formação de adultos. A educação de adultos é um tema que tem transitado em muitas publicações que se destinam a abordar métodos educacionais, cuja proposta é de transpor os limites do ensino tradicional. A revisão da literatura compreendeu uma contextualização histórica sobre o conceito e evolução da educação de adultos; os pressupostos da aprendizagem dos adultos; os aspectos e princípios fundamentais da andragogia, que se fazem requisitos na educação de adultos, com vista à escolha de melhores estratégias de ensino e de aprendizagem e que conduz à abordagem das práticas de educação de adultos. As questões de pesquisa basearam-se, por isso, nestes pressupostos em que o papel tradicional do professor se desloca para novos espaços de acção e desenvolvimento, de concepções de ensino centradas no professor para concepções centradas no aluno, apropriadas para adultos. E se, na primeira parte se analisou a trajectória dos conceitos através dos tempos e como os pesquisadores os têm concebido, na segunda parte o que se pretendeu foi, tão só, saber como os educadores de adultos encaram e procedem no processo ensino/aprendizagem, se se situam mais numa lógica educacional centrada neles próprios, ou centrada nos adultos. Procedemos à recolha de dados, com a aplicação da Escala de Princípios da Aprendizagem de Adultos – PALS, de Gary J. Conti, junto de cinquenta formadores de um Centro de Formação Profissional. Os resultados indicaram que o estilo de educação da quase totalidade dos formadores (92,0%) é "centrado no formador", e não é estatisticamente significativa a influência das variáveis demográficas. Espera-se que as conclusões obtidas possam contribuir para um melhor conhecimento deste campo diverso de práticas. |
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| Autores principais: | Fernandes, Susana Cristina Gomes |
| Assunto: | Educação de adultos Formação Aprendizagem Práticas andragógicas Estilo de educação |
| Ano: | 2014 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da UTAD |
| Resumo: | A educação é um fenómeno presente no quotidiano humano e tem sido apontada como um direito de todo o cidadão. As pessoas, mesmo sem se aperceberem, estão sempre a aprender, a construir-se, a formar-se: isoladas ou em grupo, em todos os lugares, em todas as idades, em todas as circunstâncias e de todas as maneiras. Este trabalho de investigação desenvolveu-se no campo da educação e formação de adultos. A educação de adultos é um tema que tem transitado em muitas publicações que se destinam a abordar métodos educacionais, cuja proposta é de transpor os limites do ensino tradicional. A revisão da literatura compreendeu uma contextualização histórica sobre o conceito e evolução da educação de adultos; os pressupostos da aprendizagem dos adultos; os aspectos e princípios fundamentais da andragogia, que se fazem requisitos na educação de adultos, com vista à escolha de melhores estratégias de ensino e de aprendizagem e que conduz à abordagem das práticas de educação de adultos. As questões de pesquisa basearam-se, por isso, nestes pressupostos em que o papel tradicional do professor se desloca para novos espaços de acção e desenvolvimento, de concepções de ensino centradas no professor para concepções centradas no aluno, apropriadas para adultos. E se, na primeira parte se analisou a trajectória dos conceitos através dos tempos e como os pesquisadores os têm concebido, na segunda parte o que se pretendeu foi, tão só, saber como os educadores de adultos encaram e procedem no processo ensino/aprendizagem, se se situam mais numa lógica educacional centrada neles próprios, ou centrada nos adultos. Procedemos à recolha de dados, com a aplicação da Escala de Princípios da Aprendizagem de Adultos – PALS, de Gary J. Conti, junto de cinquenta formadores de um Centro de Formação Profissional. Os resultados indicaram que o estilo de educação da quase totalidade dos formadores (92,0%) é "centrado no formador", e não é estatisticamente significativa a influência das variáveis demográficas. Espera-se que as conclusões obtidas possam contribuir para um melhor conhecimento deste campo diverso de práticas. |
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